自從國(guó)務(wù)院《關(guān)於加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出要“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”之后，“本科職業(yè)教育”一下子引起了人們的高度關(guān)注。那麼，本科職業(yè)院校有無(wú)科研問(wèn)題？如果有的話，教學(xué)與科研的矛盾又怎樣處理？

　　本科職業(yè)教育屬於高等教育。既然屬於高等教育，本科職業(yè)教育就有科研問(wèn)題。錢(qián)偉長(zhǎng)院士曾說(shuō)過(guò)：“你不教課，就不是教師﹔你不搞科研，就不是好教師。”本科職業(yè)教育也一樣，不搞科研的教師不可能成為好教師。雅斯貝爾斯也曾說(shuō)過(guò)：“隻有自己從事研究的人才有東西教別人，而一般教書(shū)匠隻能傳授僵硬的東西。”要想有東西教給學(xué)生，就應(yīng)該進(jìn)行科研，這是對(duì)本科職業(yè)教育教師的基本要求。

　　在高等學(xué)校，教學(xué)與科研的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在斗爭(zhēng)性，又存在同一性。在人文主義者看來(lái)，科研的目的是為了發(fā)現(xiàn)真理，教學(xué)則是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)真理的人才，兩者天然地存在著廣泛的一致性，因此，要辯証地看待和審視高等學(xué)校教學(xué)與科研的關(guān)系。從世界高等教育發(fā)展的歷史來(lái)看，教學(xué)與科研經(jīng)歷了分分合合的過(guò)程。在古希臘、古羅馬時(shí)期，大學(xué)的教學(xué)與科研可以說(shuō)是渾然一體。到了現(xiàn)代大學(xué)萌芽與創(chuàng)建時(shí)期，大學(xué)的教學(xué)與科研出現(xiàn)了分離。直到現(xiàn)代大學(xué)進(jìn)入繁榮時(shí)期，教學(xué)與科研才又走向統(tǒng)一。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)與科研的關(guān)系則進(jìn)入了合作與博弈的階段，在不同類型的高校中有不同的表現(xiàn)。在研究型大學(xué)中，教師往往把科研看得比教學(xué)重，科研嚴(yán)重?cái)D壓了教學(xué)的空間﹔在教學(xué)型大學(xué)中，尤其是一些新建高等院校中，教師由於科研基礎(chǔ)薄弱，有淡化科研的傾向。這兩種現(xiàn)象都有可能使教學(xué)與科研的矛盾尖銳化。

　　本科職業(yè)教育屬於高等教育的范疇，首先應(yīng)該遵循高等院校教學(xué)與科研關(guān)系的一般規(guī)律。而本科職業(yè)教育又屬於高等教育中職業(yè)教育的特殊類型，應(yīng)該具有這種特殊類型所具有的特殊規(guī)律。本科職業(yè)院校決不能因?yàn)槠渎殬I(yè)性、應(yīng)用性而矮化科研，正因?yàn)閺?qiáng)調(diào)其職業(yè)性、應(yīng)用性，証明其所進(jìn)行的科研不是擺設(shè)，更不是花架子，在某種意義上，這種特殊類型的高校還應(yīng)該更加重視科研，尤其是新建本科職業(yè)院校，科研基礎(chǔ)薄弱，不把科研擺在突出的位置，科研水平和科研能力很難提高。這樣大學(xué)也就不成其為大學(xué)。

　　本科職業(yè)院校在科研方面，應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用型地方高校的特色。具體而言，主要表現(xiàn)在：一是在科學(xué)研究方面，本科職業(yè)院校更加重視應(yīng)用研究。認(rèn)識(shí)自然、揭示自然規(guī)律的基礎(chǔ)研究，是任何高校都應(yīng)該做的，包括本科職業(yè)院校，排斥或拒絕基礎(chǔ)研究都是不對(duì)的。但是肩負(fù)基礎(chǔ)研究重要使命的主要還是研究型大學(xué)。本科職業(yè)院校在力所能及地進(jìn)行基礎(chǔ)研究的同時(shí)，主要任務(wù)還是進(jìn)行能夠?qū)⒗碚摪l(fā)展成為實(shí)際運(yùn)用的應(yīng)用研究。如果說(shuō)研究型大學(xué)主要進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的話，那麼，本科職業(yè)院校就主要進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和工程創(chuàng)新，其目標(biāo)是“應(yīng)用”和“市場(chǎng)”，進(jìn)行應(yīng)用研究是本科職業(yè)院校其應(yīng)用型高校類型的內(nèi)在要求。由於本科職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系更加緊密，因此進(jìn)行應(yīng)用研究有著天然的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由於本科職業(yè)院校屬於教學(xué)型或教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，又必須關(guān)注教學(xué)，研究教學(xué)，本科職業(yè)院校不僅要重視應(yīng)用的學(xué)術(shù)研究，還應(yīng)該重視教學(xué)的學(xué)術(shù)研究。二是在課題來(lái)源方面，本科職業(yè)院校更加重視橫向課題的爭(zhēng)取。建議本科職業(yè)院校也要盡可能地爭(zhēng)取國(guó)家縱向課題，以提高自己的科研水平和影響力。當(dāng)然，主要任務(wù)還是面向地方爭(zhēng)取橫向課題，研究地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，尤其是為行業(yè)、企業(yè)攻克技術(shù)難題，凸顯本科職業(yè)教育的應(yīng)用性特色。三是在服務(wù)面向方面，本科職業(yè)院校更加重視為地方服務(wù)。作為社會(huì)主義國(guó)家的大學(xué)，都應(yīng)該為社會(huì)主義國(guó)家服務(wù)，這是毫無(wú)疑義的，但是本科職業(yè)院校由於身處地方，為國(guó)家服務(wù)的落腳點(diǎn)也應(yīng)該在地方，即通過(guò)為地方服務(wù)達(dá)到為國(guó)家服務(wù)的目的。

　　還應(yīng)該指出的是，不同本科職業(yè)院校教學(xué)與科研的關(guān)系是不一樣的，不能一概而論，要根據(jù)其具體情況而定，尤其要注意“度”的把握?？傊?，本科職業(yè)院校教學(xué)與科研的關(guān)系，既要遵循一般高校教學(xué)與科研關(guān)系的規(guī)律，也要考慮本科職業(yè)院校教學(xué)與科研關(guān)系自身所具有的特殊性，這樣才能真正把握其教學(xué)與科研關(guān)系的內(nèi)在規(guī)律。

　?。ㄗ髡吆铋L(zhǎng)林為貴州銅仁學(xué)院校長(zhǎng)，羅靜為貴州銅仁學(xué)院生農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

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