旨在讓高校的資源輸入提升基礎(chǔ)教育水平，促進(jìn)教育均衡，2014年起，北京出臺創(chuàng)新之舉——高校創(chuàng)辦附中附小。高校與中小學(xué)“結(jié)對子”成效如何？高校如何找到貼合實際的契合點來開展扶持？中小學(xué)又應(yīng)如何利用好高校資源？請看記者調(diào)查。

這段時間，北京市的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大動作頻頻：先是學(xué)區(qū)制與中小學(xué)九年一貫制讓促進(jìn)教育公平與教育均衡的信號再次被明顯釋放﹔接著，就近入學(xué)的舉措使得公眾對於教育均衡的呼聲進(jìn)一步提升，“倒逼”北京市教育主管部門進(jìn)一步將提升薄弱校質(zhì)量、拉齊各學(xué)校辦學(xué)水平作為工作的“重中之重”。為此，北京市教委和各區(qū)縣教育主管部門想了不少辦法。

北京市三十幾所中小學(xué)更名，“北京市萬壽寺中學(xué)”更名為“北京外國語大學(xué)附屬中學(xué)”，“北京市萬壽寺小學(xué)”更名為“北京外國語大學(xué)附屬小學(xué)”，“回龍觀二小”更名為“北京農(nóng)學(xué)院附屬小學(xué)”……更名之后都與大學(xué)沾了邊兒。這些變化，皆源自於北京的一項創(chuàng)新之舉——高校創(chuàng)辦附中附小。

輪廓初顯

以高校名義創(chuàng)辦附中附小25所

去年6月，北京市區(qū)教委牽線搭橋，將中小學(xué)“嫁給”了高校。記者從北京市教委了解到，該項目啟動以來，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)等23所高校分別與海澱區(qū)等4個區(qū)縣教委簽署合作協(xié)議，共建設(shè)39所附中附小。其中，加強建設(shè)已有的附中附小14所，以高校名義創(chuàng)辦附中附小25所，惠及近5萬名中小學(xué)生。

項目實施半年來，附校改善已初見成效：學(xué)生實踐拓展活動增多了，學(xué)習(xí)形式多樣化了，興趣提高了，積極性增強了﹔老師教學(xué)思路更廣了，學(xué)校教學(xué)和科研能力更強了﹔家長更放心、更滿意了，社會關(guān)注度提高了。當(dāng)然，對於學(xué)校主體來說，責(zé)任也越來越艱巨了。

先說資金支持。從2014年起，北京市級財政每年設(shè)立7800萬元的專項經(jīng)費支持該項目。支持標(biāo)準(zhǔn)為每創(chuàng)辦一所附中附小撥付相應(yīng)高校200萬元。2014年暑期投入專項資金8383萬元對附校進(jìn)行改造和校園環(huán)境改善，改革力度之大可見一斑。

再說“看不見”的支持。從外在形式上的校園硬件資源共享到內(nèi)在教學(xué)質(zhì)量的協(xié)助提升，將高校優(yōu)質(zhì)資源引入基礎(chǔ)教育的整合思想符合人才培養(yǎng)一體化的理念，使教育鏈條不再割裂，實現(xiàn)各個階段融合。

北京外國語大學(xué)附屬中學(xué)主任王焱紅說：“北外除了和我們分享硬件資源，還利用其雄厚的外語師資力量，使學(xué)生耳目一新?！北蓖鈬H教育學(xué)院曹文院長也介紹說，作為外語特色學(xué)校，北外充分利用高校的外語教育和國際化優(yōu)勢，與附中一道探索十二年一體化國際化人才培養(yǎng)模式，旨在用12年培養(yǎng)優(yōu)秀的具有國際視野的外語人才。

催生內(nèi)力

“打鐵還需自身硬”

在“結(jié)對子”過程中如何求同存異，找到貼合實際的契合點來開展扶持中小學(xué)的工作？

“因為你的存在，值得我托付未來。因為我的未來，會和你一樣精彩……”這是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)附屬中學(xué)（原豐臺一中）新編寫的校歌。首經(jīng)貿(mào)附中李晨輝校長感嘆道：“更名4個月來，從有形的校園環(huán)境、師生精神面貌到無形的校園文化都發(fā)生了巨大變化。在市教委和首經(jīng)貿(mào)強有力的助推下，我們要推陳出新，‘打鐵還需自身硬’?！?/p>

調(diào)查中記者發(fā)現(xiàn)，附校並不僅僅是形式在發(fā)生改變，內(nèi)涵亦在提升。走進(jìn)首經(jīng)貿(mào)附中的大門，首先映入眼簾的是刻有校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、勵志公式等內(nèi)容的“勵志大道”﹔簡約和復(fù)古兩個風(fēng)格的“懇談室”，承載著教育工作者們的用心良苦﹔走進(jìn)京劇社的大廳，又可品味中國傳統(tǒng)文化的博大精深……

這些項目都是首經(jīng)貿(mào)扶持附中改造和擴(kuò)建的。李晨輝校長補充說：“有了這些硬件支持和校園文化熏陶，再加上我校自身教育水平與質(zhì)量的提升，我們能不越辦越好嗎？”

沒有條件就創(chuàng)造條件。北外附小教學(xué)副校長王芳說：“從地理位置來看，附小的可發(fā)展空間具有局限性。既然如此，我們就放眼校外，擴(kuò)大學(xué)校的社會實踐基地。附小之前就與魏公村郵局、氣象局、聯(lián)想集團(tuán)合作進(jìn)行實踐拓展，如今，借高校扶持附校的契機開辟更多的實踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境，方可實現(xiàn)素質(zhì)教育和全方位發(fā)展?！?/p>

專家指出，被幫扶的中小學(xué)一定要明確自己的定位和未來發(fā)展方向，合理利用大學(xué)多樣化的資源，借助大學(xué)的優(yōu)質(zhì)平臺，使學(xué)校真正達(dá)到管理水平一流、師資力量雄厚、績效質(zhì)量優(yōu)異，實現(xiàn)學(xué)?；A(chǔ)教育可持續(xù)健康發(fā)展，從而真正達(dá)到與大學(xué)教育的深度融合。

合作共贏

實現(xiàn)教育資源高效重組

“自井中視星，所見不過數(shù)星?！备咝Ｅc附校合作共建過程中各自扮演著不同的角色。李晨輝校長對此做出了生動比喻，“從遺傳角度來講，高校與中小學(xué)是母體與客體互生的角色，在文化基因中體現(xiàn)出來﹔從相互關(guān)系角度來講，二者是‘大羊’與‘小羊’依存的角色，體現(xiàn)在合作形式上?！?/p>

高校與中小學(xué)之間相互注入新鮮的血液、汲取著豐富的營養(yǎng)?！案叫＝o了高校不同的視野，以前雖然隻有一牆之隔，但是幾乎不交流?，F(xiàn)在三個學(xué)校融合了，視野寬了，才能互相學(xué)習(xí)?！辈芪脑洪L說，“多元發(fā)展的時代，誰的視野廣闊，誰就能發(fā)展的更好?？偩窒拮约旱娜ψ?、不與外界溝通，就會固步自封，被時代淘汰?！?/p>

與此同時，高校與中小學(xué)的對接，在潛移默化地提高中小學(xué)校園文化軟實力、為培養(yǎng)人才一體化模式奠定堅實基礎(chǔ)的同時，還帶來了一些近期的實質(zhì)改變，比如增強了學(xué)生對未來的憧憬，激發(fā)了中小學(xué)教職工的工作積極性，高校也在一定程度上緩解了教職工子女入學(xué)的壓力，解決了一大批青年教師的后顧之憂。

當(dāng)然，在大學(xué)與中小學(xué)合作的過程中，還要著力解決一些難題、啃下“硬骨頭”，比如：在保証公平的前提下，打通小學(xué)升初中、中學(xué)升大學(xué)的招生政策渠道，保障持續(xù)的資金支持，讓雙方的合作能持續(xù)長久，等等。

“教育不是一蹴而就的事情，勢必需要通過3至5年的通力合作，才能創(chuàng)建一批教育質(zhì)量良好、辦學(xué)特色鮮明的優(yōu)質(zhì)中小學(xué)。但無論多難，第一步我們已然邁出……”幾位中小學(xué)校長都表達(dá)了這樣的心聲。

（任維瑩參與採寫） 

記者手記

合力破冰均衡難題

教育均衡是一個美好的目標(biāo)，但也是一個現(xiàn)實難題。要將一所薄弱校提升為優(yōu)質(zhì)校，需要在硬件、軟件上同時下功夫，而尤為難的，是在教學(xué)理念、師資水平、特色營造以及教育信心等方面實現(xiàn)提升。

為真正實現(xiàn)教育均衡、讓每個孩子都能在家門口上到好學(xué)校，北京市教委讓大學(xué)幫扶中小學(xué)，為相對薄弱校提供強大的外力，讓他們借助大學(xué)在教學(xué)理念、師資隊伍以及特色資源等方面的優(yōu)勢，補齊短板、提升品質(zhì)，進(jìn)而縮小與相對優(yōu)質(zhì)校之間的差距。

但這裡面有三個難點：一是提升教育質(zhì)量非一日之功﹔二是中小學(xué)與大學(xué)畢竟屬於教育鏈條中的不同階段，要實現(xiàn)深度融合而非表面合作，需要真正激發(fā)雙方的內(nèi)在動力﹔三是要讓合作成為新常態(tài)，配套的政策和體制的支持亦不可或缺。記者觀察到，圍繞這幾個難點，無論是北京市教委、各區(qū)縣教育主管部門還是大學(xué)和中小學(xué)本身都做出了努力與嘗試，邁出了可喜的第一步。

當(dāng)然，好事做好還需系統(tǒng)推進(jìn)。期待在大學(xué)外力的驅(qū)動下，能有越來越多的中小學(xué)辦出特色、提升水平，從而讓更多的學(xué)生幸福享受“起點的公平”。

《 人民日報 》（ 2015年02月06日 06 版）

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