■陳叔平

　　創(chuàng)辦世界一流大學(xué)概念已經(jīng)20多年了，高校決策者心中也應(yīng)該有自己的標(biāo)桿。我們對(duì)世界一流大學(xué)的認(rèn)識(shí)有三個(gè)方面，一是目標(biāo)方向﹔二是發(fā)展過程中的規(guī)律、原理﹔三是具體的方法和措施。我們需要不斷反思認(rèn)識(shí)上的偏差和誤區(qū)。

　　一流大學(xué)的教育使命是什麼？依筆者思考是要把拔尖創(chuàng)新人才引到前沿?！扒把亍眮K不是單純地理解為“學(xué)術(shù)前沿”。對(duì)於將來要從事學(xué)術(shù)的學(xué)生，是“學(xué)術(shù)前沿”，對(duì)於將要從事技術(shù)的學(xué)生，則是“技術(shù)前沿”，也可以是“創(chuàng)業(yè)的前沿”。任何行業(yè)和領(lǐng)域，都有“前沿”。教學(xué)也只是在打基礎(chǔ)，鋪臺(tái)階。沒有人能預(yù)測(cè)學(xué)生將來從事的具體職業(yè)，教學(xué)過程是載體，教的內(nèi)容本身未必是將來一定會(huì)用到的，所以也沒必要為一種職業(yè)設(shè)置一個(gè)專業(yè)。

　　誰(shuí)來引導(dǎo)？一定要大師來引領(lǐng)嗎？林芳華、勵(lì)建書是浙江大學(xué)數(shù)學(xué)系走出的“名人”，他們始終感激恩師郭竹瑞。而郭先生自己本身卻“默默無聞”，沒有做出什麼了不起的成果。他最大的成就是關(guān)注哪些學(xué)生是有潛力的，如何讓他們的潛力得到發(fā)展。很多時(shí)候，我們以在國(guó)際核心學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章作為衡量大師的指數(shù)，然后崇拜、迷信。但要論育人的大師，郭竹瑞先生就可以算一個(gè)。

　　大學(xué)的科研同樣如此，不能成為評(píng)判大學(xué)的唯一的指標(biāo)。教學(xué)的對(duì)象是人，從這個(gè)意義上來講，把人育好並不比把科研指標(biāo)搞上去更容易。十年樹木，百年樹人，育人和科研相比，周期長(zhǎng)，見效慢，要有定力，要有智慧。

　　就學(xué)生群體而言，學(xué)生在大學(xué)的時(shí)間和精力都是有限的，能夠做的事情也很有限。但是當(dāng)下的學(xué)生面對(duì)著課程、考研、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、出國(guó)交流……人一生可以做不少事，但在一段時(shí)間裡，隻能做好少數(shù)幾件事。棋聖吳清源曾告誡聶衛(wèi)平“搏二兔，不得一兔”。

　　我們?cè)摱嘁龑?dǎo)那些具備拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生認(rèn)知——哪些是大學(xué)期間該優(yōu)先考慮的？怎樣集中精力追求有限目標(biāo)？數(shù)學(xué)家比較喜歡先討論公理，“公理”就是公認(rèn)且不加証明的東西。筆者設(shè)定的公理是，學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該優(yōu)先選擇做那些未來需要而離開大學(xué)以后很難再做好的事情。如果接受這條公理，就可以教會(huì)學(xué)生自己取舍。這是大學(xué)和大學(xué)教師的責(zé)任。

　　（作者系貴州大學(xué)原校長(zhǎng)，浙江大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員）

(來源:中國(guó)教育報(bào))

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