於家務(wù)中學(xué)位於通州區(qū)的東南郊，落成於2008年，是一所由渠頭中學(xué)、於家務(wù)民族中學(xué)合並而成的新址學(xué)?！，F(xiàn)代化的專業(yè)教室、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、人性化的師生公寓，彰顯著蓬勃發(fā)展的時(shí)代氣息。

　　長(zhǎng)期的育人實(shí)踐，使孟繁信校長(zhǎng)深知“立德樹(shù)人”的責(zé)任之重大。如何提升學(xué)生的道德素養(yǎng)？怎樣辦人民滿意的教育？這是他始終深思的問(wèn)題。

　　學(xué)校創(chuàng)編了《中華傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代做人教育》等十本校本教材，開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的校本課程，舉辦每年一屆的“傳美德、誦經(jīng)典、潤(rùn)心靈”校園藝術(shù)節(jié)。語(yǔ)文課上，讀、誦、講《論語(yǔ)》﹔音樂(lè)課上，學(xué)民族舞蹈、樂(lè)器，唱《孝親敬老歌》﹔政治課上，以聖賢為榜樣，進(jìn)行做人教育﹔美術(shù)課上，孩子們揮毫潑墨，描繪儒家經(jīng)典﹔英語(yǔ)課上，翻譯講解《論語(yǔ)》十則等。此外，國(guó)旗下講話后，添加“我對(duì)聖人說(shuō)”傳統(tǒng)文化內(nèi)容……學(xué)生們?cè)谥腥A美德的日日浸染中，成為了文質(zhì)彬彬的謙謙君子。

　　學(xué)校爭(zhēng)取到有關(guān)部門(mén)的支持，打造出一場(chǎng)(孔子文化廣場(chǎng))，二館（歷史展館、中國(guó)夢(mèng)之館），二廊(孝道長(zhǎng)廊、民族團(tuán)結(jié)廊)，三亭(行健、明德、勢(shì)坤亭)，十廳(仁、義、禮、智、信、善、節(jié)、勤、正、和十個(gè)儒學(xué)展廳)的校園文化體系，讓學(xué)生時(shí)時(shí)聞聖訓(xùn)、處處見(jiàn)箴言。

　　“為同伴講一個(gè)孝道故事、為長(zhǎng)輩端一杯熱茶、為父母做一次家務(wù)……孝心不分大小，行孝貴在堅(jiān)持?！泵闲ｉL(zhǎng)常常這樣教導(dǎo)學(xué)生。一位家長(zhǎng)在感謝信中寫(xiě)道：孩子過(guò)去連掃帚倒了都不扶一下，現(xiàn)在竟然搶著洗碗﹔以前孩子總嫌爺爺奶奶瑣碎，現(xiàn)在不但笑著聽(tīng)從他們的教導(dǎo)，還給家人講孝親故事﹔為奶奶洗頭、梳頭。在學(xué)校倡導(dǎo)“四個(gè)一”行孝活動(dòng)后，孩子們第一次為父母洗腳，有的家長(zhǎng)感動(dòng)得一直眼含淚花……

　　孟校長(zhǎng)提出：教育必須走進(jìn)家庭，走向社會(huì)。他說(shuō)：“教育的極致是無(wú)聲的影響，是生命對(duì)生命的呼喚與點(diǎn)燃。而教育源於家庭。大人無(wú)意間的行為，給孩子帶來(lái)的可能是關(guān)乎一生的影響。”

　　2009年，學(xué)校為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化大講堂。他們還成立“天使助老服務(wù)隊(duì)”，定期到敬老院和孤寡老人家中服務(wù)。三位老人將一面繡有“傳承敬老美德，授教育人有方”的錦旗送到學(xué)校。

　　勇?lián)逃氊?zé)，提升地區(qū)文明。2010年，孟校長(zhǎng)創(chuàng)立了由23個(gè)自然村支書(shū)和區(qū)鄉(xiāng)人大代表、家長(zhǎng)代表組成的教育理事會(huì)。家校聯(lián)手，倡導(dǎo)“親子共學(xué)，文明同行”。

　　2013年，學(xué)校與仇莊村（全國(guó)先進(jìn)村）合作，拉開(kāi)了“追尋家規(guī)家訓(xùn)，呼喚良好家風(fēng)”主題教育活動(dòng)的序幕。在開(kāi)設(shè)“家訓(xùn)家風(fēng)”微型講堂后，現(xiàn)已整理出教師家規(guī)家訓(xùn)50多份、學(xué)生家規(guī)近200份。

　　學(xué)校是文化傳承的主體。他們構(gòu)建以學(xué)校德育為主體、家庭德育為基礎(chǔ)、社會(huì)德育為依托的立體式德育網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、國(guó)學(xué)講堂等形式，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在於家務(wù)地區(qū)的傳播。

　　春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴真情。萬(wàn)元捐款送給病重的同學(xué)，顆顆愛(ài)心獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的朋友，片片孝心呈給孤寡的老人……這裡的校長(zhǎng)正直、儒雅，這裡的教師愛(ài)生、樂(lè)教，這裡的學(xué)生仁孝、善學(xué)。

　　孟校長(zhǎng)本著“教育是一種環(huán)境和影響”的理念，通過(guò)社會(huì)教育和家庭教育來(lái)破解學(xué)校教育“德育實(shí)效性”的難題。德從來(lái)都不是背出來(lái)的、教出來(lái)的，而是學(xué)出來(lái)的、做出來(lái)的、感悟出來(lái)的。

　　教育是社會(huì)生活的中心。教育的作用到底有多大？朝為讀書(shū)郎，暮登天子堂。往小了說(shuō)，教育可以“修身、齊家”，往大了說(shuō)，教育可以“治國(guó)、平天下”。

　　2008年，孟校長(zhǎng)就深刻總結(jié)出辦學(xué)的三步走：合格規(guī)范在管理——優(yōu)質(zhì)教育重細(xì)節(jié)——持續(xù)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)品牌。這是一個(gè)個(gè)性化、特色化、品牌化的時(shí)代。何為“以人為本”？正所謂：管理成敗看人格，競(jìng)爭(zhēng)最終是人品，創(chuàng)新突破靠人才。

　　科研是教育的延伸，反思是科研的前奏。他們的教師自我反思主要有兩種形式：一是教學(xué)后記。主要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否行之有效，教學(xué)行為是否符合新的教育理念，教學(xué)方法是否解決實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。二是每月的案例反思。通過(guò)撰寫(xiě)教育教學(xué)案例，及時(shí)把自己的處理方式、心靈感悟與收獲寫(xiě)下來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　2014年，學(xué)校參與了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家庭教育”的研究，申報(bào)了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，家校合力育人的實(shí)踐研究”子課題，並成為首批實(shí)驗(yàn)校。

　　於家務(wù)中學(xué)是北京市第二批學(xué)校文化示范校、北京市民族團(tuán)結(jié)教育示范校，連續(xù)四年成為北京市通州區(qū)“畢業(yè)班工作優(yōu)秀?！钡?。孟繁信校長(zhǎng)，2008年被北京市教育工會(huì)評(píng)為全心全意依靠教職工辦好學(xué)校的優(yōu)秀書(shū)記、校長(zhǎng)，2009年被通州區(qū)教育部門(mén)評(píng)為初中建設(shè)工程先進(jìn)個(gè)人，2014年被通州區(qū)授予“通州區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)”，“2015通州榜樣”等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　孟校長(zhǎng)談道：塑造民族精神，教育責(zé)無(wú)旁貸。教育的宗旨是為國(guó)育才。教師培育的是民族的脊梁和風(fēng)骨，傳承的是民族文化，樹(shù)立的是民族精神?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之？”——此為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　屈指算來(lái)，孟校長(zhǎng)已從教四十個(gè)春秋。四十年，四個(gè)發(fā)展階段——工作的付出，事業(yè)的執(zhí)著，職業(yè)的堅(jiān)守，人生的情懷。孟校長(zhǎng)對(duì)教育有自己獨(dú)到的理解和認(rèn)識(shí)：教育是一種理想和境界﹔大道至簡(jiǎn)，道法自然。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，他秉承一名普通教育工作者的使命和擔(dān)當(dāng)，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)古老而又年輕民族的希望與未來(lái)！

　　（趙金波）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

分享讓更多人看到