近兩年來(lái)，網(wǎng)上解題軟件在廣大中學(xué)生之間逐漸風(fēng)靡。學(xué)生隻需將疑難問(wèn)題拍照上傳，幾秒鐘時(shí)間軟件就能顯示出完整的解題思路及參考答案。

　　有人認(rèn)為解題軟件的出現(xiàn)可以快速為學(xué)生提供解題思路和參考答案，有助於提高自學(xué)能力﹔也有人認(rèn)為，解題軟件使學(xué)生搜索答案變得十分簡(jiǎn)單，可能導(dǎo)致學(xué)生惰於思考，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)成績(jī)產(chǎn)生不利影響。

　　解題軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)究竟會(huì)帶來(lái)怎樣的影響？學(xué)生又應(yīng)該如何正確利用既有的參考答案及解題思路為成績(jī)提升服務(wù)呢？

　　解題軟件 俘獲不少學(xué)生

　　隨著智能手機(jī)的日益普及，手機(jī)使用者中的“學(xué)生軍”隊(duì)伍也在不斷擴(kuò)大。在此背景之下，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生群體的手機(jī)應(yīng)用軟件也被陸續(xù)開(kāi)發(fā)並推向市場(chǎng)。

　　登陸手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端應(yīng)用商城，搜索“解題”、“搜題”、“作業(yè)”等關(guān)鍵詞，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)十個(gè)解題相關(guān)的應(yīng)用軟件。各種解題軟件的下載量都非常大，最高的甚至?xí)猩锨f(wàn)的下載次數(shù)，下載使用的人群之中，中學(xué)生無(wú)疑佔(zhàn)到了絕大多數(shù)。

　　“我自己在使用解題軟件，習(xí)題練習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題免不了求助於解題軟件”，種宇是朝陽(yáng)區(qū)一名高三學(xué)生。她表示，雖然在學(xué)校使用手機(jī)會(huì)有一定限制，但回家之后做練習(xí)題時(shí)還是會(huì)求教解題軟件。“主要是從高中開(kāi)始，很多練習(xí)題父母已經(jīng)無(wú)能為力了”。

　　和種宇一樣，彭庚也是一名高三學(xué)生，他手機(jī)裡同時(shí)下載了三個(gè)不同的解題軟件。他自己解釋說(shuō)，“不同的解題軟件解題思路或是詳盡程度有時(shí)會(huì)略有不同，而且同時(shí)用幾個(gè)解題軟件更能保証解題的準(zhǔn)確度，避免誤導(dǎo)”?！拔沂窃诒浑y題所困時(shí)，才會(huì)打開(kāi)軟件查看下解題思路或者對(duì)比一下答案”，彭庚表示，自己身邊有很多同學(xué)在使用這種軟件，也確實(shí)有部分同學(xué)純粹是為尋求答案而使用這些軟件。但自己是將解題軟件作為一種備用工具，絕不會(huì)輕易使用?！凹兇鉃閷ふ掖鸢付褂?，解題軟件的價(jià)值意義就會(huì)大打折扣”，彭庚認(rèn)為。

　　影響好與壞 關(guān)鍵在個(gè)人

　　“我知道孩子在使用解題軟件，用的過(guò)程中我會(huì)有一定的監(jiān)督，畢竟解題軟件可以幫助孩子解答一些我們沒(méi)辦法解答的難題”，種宇的父親最早是從學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上了解到解題軟件的。種先生對(duì)於孩子使用解題軟件持開(kāi)放態(tài)度，但更多的家長(zhǎng)對(duì)解題軟件還是保持著謹(jǐn)慎態(tài)度。

　　“我們很難去界定解題軟件本身的好與壞，它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，關(guān)鍵在於學(xué)生是如何去使用”，北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校校辦副主任鄭艷認(rèn)為。

　　對(duì)於自主性較差的學(xué)生而言，解題軟件的出現(xiàn)可能會(huì)導(dǎo)致他們懶得思考，甚至直接放棄思考，畢竟從中可以直接獲取答案。這種情況，解題軟件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不利影響。而對(duì)於自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以通過(guò)軟件，方便快捷地獲得疑難問(wèn)題的答案及解題思路，並會(huì)自發(fā)對(duì)解題思路進(jìn)行理解領(lǐng)會(huì)。那麼，解題軟件對(duì)這部分學(xué)生產(chǎn)生的影響無(wú)疑是積極正向的。

　　“解題軟件產(chǎn)生怎樣的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是關(guān)鍵的影響因素”，學(xué)而思培優(yōu)北京分校高中理科教學(xué)負(fù)責(zé)人林琳表達(dá)了同樣觀點(diǎn)?！敖忸}軟件實(shí)際上相當(dāng)於我們很多練習(xí)冊(cè)最后面的參考答案”，如果學(xué)生使用解題軟件純粹為獲取答案、完成作業(yè)，那麼軟件對(duì)學(xué)生提升成績(jī)是沒(méi)有任何效果的，甚至?xí)胸?fù)面影響。但如果使用解題軟件的同時(shí)，學(xué)生能夠努力去探求和思考解題過(guò)程，那麼解題軟件也將有助於學(xué)生成績(jī)的提升。

　　學(xué)校要引導(dǎo) 家長(zhǎng)要監(jiān)督

　　“學(xué)生僅是用解題軟件為獲取答案完成作業(yè)，不僅會(huì)影響自身學(xué)習(xí)，也會(huì)為老師教學(xué)產(chǎn)生一定的影響”，鄭艷解釋說(shuō)。學(xué)生完成作業(yè)的情況，實(shí)際上是對(duì)老師教學(xué)的效果反饋，老師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有掌握和需要加強(qiáng)練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以后的課程中會(huì)著重講解，加強(qiáng)練習(xí)。但如果很多學(xué)生通過(guò)解題軟件獲取答案，就會(huì)給老師造成假象：學(xué)生已經(jīng)掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。

　　解題軟件背后龐大的題型數(shù)據(jù)庫(kù)一方面為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利，另一方面也為部分學(xué)生“鑽空子”提供了便利。這種情況下，學(xué)校老師對(duì)學(xué)生使用解題軟件加以引導(dǎo)和監(jiān)督就顯得尤為重要。

　　“學(xué)校方面，老師在檢查作業(yè)之后還會(huì)有‘面批’的過(guò)程：一對(duì)一詢(xún)問(wèn)和了解學(xué)生的解題思路，看學(xué)生是否理解和掌握知識(shí)點(diǎn)”，鄭艷介紹說(shuō)。這實(shí)際上也是一個(gè)檢驗(yàn)甄別的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程也可以激勵(lì)學(xué)生在使用解題軟件時(shí)能夠認(rèn)真思考，能夠真正掌握。而不是單純地去搜索獲取答案，或是想當(dāng)然認(rèn)為自己看過(guò)解題思路之后真正掌握了知識(shí)點(diǎn)。

　　“很多學(xué)校規(guī)定，學(xué)生在教室內(nèi)是禁止使用手機(jī)的”，林琳指出很多中學(xué)對(duì)於學(xué)生使用手機(jī)是有限制的。但是學(xué)生更多地時(shí)間自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)是在放學(xué)之后，在家裡進(jìn)行的。家中也應(yīng)該是學(xué)生使用解題軟件比較集中和頻繁的場(chǎng)所。

　　“一些自律性較差的學(xué)生可能為搜答案而使用解題軟件，但會(huì)向家長(zhǎng)解釋?zhuān)褂密浖菫榱私饨忸}思路，輔助學(xué)習(xí)，這種情況是存在的”。鄭艷認(rèn)為，學(xué)校在加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)管的同時(shí)也希望家長(zhǎng)可以配合學(xué)校起到監(jiān)督責(zé)任。

　　對(duì)於學(xué)生之間風(fēng)行一時(shí)的解題軟件，可能很多家長(zhǎng)並不十分清楚，對(duì)孩子如何使用解題軟件也並不了解。所以學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)上會(huì)針對(duì)這種情況敦促家長(zhǎng)加強(qiáng)管理。例如：對(duì)孩子使用手機(jī)的時(shí)間，使用解題軟件的時(shí)間和頻次進(jìn)行監(jiān)督和限制。（陳玉達(dá)）

(來(lái)源:北京晚報(bào))

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