■馮婉楨

　　近日，某幼兒園一項(xiàng)“隻能爸爸來(lái)護(hù)學(xué)”的規(guī)定，引發(fā)了眾多家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，認(rèn)為幼兒園給了家長(zhǎng)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。幼兒園解釋，社會(huì)環(huán)境不安全給幼兒園帶來(lái)了很大的安防壓力，該規(guī)定是從護(hù)學(xué)效果出發(fā)制定的。盡管如此，家長(zhǎng)的不滿意已經(jīng)提醒了幼兒園，在對(duì)家長(zhǎng)提出要求時(shí)一定要考慮家園合作的“度”。

　　理論上來(lái)講，家庭和幼兒園應(yīng)該合作，共同做好幼兒教育工作。合作是什麼呢？合作是雙方為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而自願(yuàn)聯(lián)合行動(dòng)。在達(dá)成合作意向后，合作雙方通過(guò)平等對(duì)話協(xié)商各自的分工。繼而，雙方各自堅(jiān)持履行自己的職責(zé)，並積極地配合對(duì)方職責(zé)的履行。最終，雙方的共同目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。從合作的內(nèi)涵與過(guò)程來(lái)看，自願(yuàn)聯(lián)合、平等對(duì)話和分工負(fù)責(zé)是合作的三項(xiàng)原則。任何一絲的強(qiáng)迫都可能讓合作擱淺，不平等的對(duì)話也隻會(huì)給合作埋下危機(jī)，無(wú)分工或者不堅(jiān)持履行自己的職責(zé)則會(huì)導(dǎo)致合作低效或終止。

　　應(yīng)該說(shuō)，家園合作的“度”不是一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，而是一個(gè)彈性空間，需要自願(yuàn)聯(lián)合、平等對(duì)話和分工負(fù)責(zé)三項(xiàng)原則來(lái)保障。站在幼兒園的角度來(lái)看，這個(gè)“度”簡(jiǎn)單地說(shuō)就是家長(zhǎng)的可接受程度。在家庭和幼兒園的合作關(guān)系已經(jīng)啟動(dòng)的狀態(tài)下，家庭和幼兒園雙方在合作過(guò)程中各負(fù)什麼職責(zé)完全可以通過(guò)平等對(duì)話來(lái)協(xié)商?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，一些幼兒園在家園合作過(guò)程中多處?kù)吨鲃?dòng)的掌控地位，一些家長(zhǎng)迫於對(duì)孩子的影響不敢拒絕幼兒園的要求，甚至不敢表達(dá)不同的聲音。這樣，雙方的平等關(guān)系就被打破了，所謂的“協(xié)商”久而久之變成了幼兒園單方面的“要求”或“規(guī)定”。私下裡，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的不滿就會(huì)越積越多。一旦幼兒園的要求明顯“過(guò)分”或“越界”了，這些不滿就會(huì)爆發(fā)出來(lái)。

　　今后，幼兒園在家園合作過(guò)程中應(yīng)該更加尊重家長(zhǎng)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，教師要注意區(qū)分“請(qǐng)求”和“要求”兩個(gè)動(dòng)詞。如果家長(zhǎng)同意來(lái)協(xié)助幼兒園的工作，教師可以對(duì)家長(zhǎng)角色分配和支持方式給予建議，切記少提“必須如何”之類的要求。至於是否“隻能爸爸來(lái)護(hù)學(xué)”，該幼兒園可以再次誠(chéng)懇地與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，堅(jiān)持自願(yuàn)聯(lián)合、平等對(duì)話和分工負(fù)責(zé)三項(xiàng)原則即可。

　　（作者單位：北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所）

(來(lái)源:中國(guó)教育報(bào))

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