進入信息社會，學校教育體系依然還停留在工業(yè)社會，是造成教育“內(nèi)卷”和教育焦慮的根本原因。教育體系應順應數(shù)字革命的需求，進行一場新的變革。

——李永智 上海市教委副主任

“教育是未來10年人工智能最重要、最具前景的應用場景之一，人工智能與教育的深度融合，將引起教育的根本性變革。”華東師范大學校長、中國工程院院士錢旭紅在近日舉行的2021世界人工智能大會教育主題論壇上表示。

隨著智能技術的加速廣泛應用，人工智能已不再是一種單純的技術手段，而是推動教育整體變革的內(nèi)生變量和重要動力。據(jù)全國人大常委會委員杜玉波在論壇上介紹，當前我國基本建成國家教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，中小學互聯(lián)網(wǎng)接入率從2016年底的79.37%上升到100%，98.35%的中小學擁有多媒體教室。

從工業(yè)時代到信息時代，教育要數(shù)字化轉型

“進入信息社會，學校教育體系依然還停留在工業(yè)社會，這是造成教育‘內(nèi)卷’和教育焦慮的根本原因。”上海市教委副主任李永智在論壇上指出，教育體系應順應數(shù)字革命的需求，進行一場新的變革。

從工業(yè)時代到信息時代的教育，在理念上，從培養(yǎng)大規(guī)模、標準化、同質(zhì)化的勞動者，變革成為每一位學生提供最適合的教育﹔在體系和模式上，原來工廠式的學校體系正走向未來個性化的終身學習體系。

“教育的數(shù)字化轉型不是簡單的、技術手段的革新，而是從工業(yè)社會進入信息社會的必然選擇?！崩钣乐钦f道。

他介紹，上海教育數(shù)字化轉型以5G新基建為基礎，以校級的數(shù)字基座為節(jié)點或者關鍵點，以教育教學模式改革為核心，通過數(shù)字素養(yǎng)提升教育評價改革、教育資源建設。

李永智指出，校級數(shù)字基座是上海教育數(shù)字化轉型中最核心、最關鍵的節(jié)點。校級數(shù)字基座為所有的教學、教育應用提供數(shù)據(jù)服務、認証服務、基礎功能服務、開發(fā)環(huán)境服務以及開發(fā)工具，推動更多的教師和教育專家參與到教育教學應用的開發(fā)中，相當於為每一個學校建立一個操作系統(tǒng)，通過操作系統(tǒng)可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)的打通、應用的打通。

告別“不分輕重”，發(fā)展有溫度的智能教育

與工業(yè)、金融、通信、醫(yī)療等領域相比，教育與人工智能的融合仍相對滯后，更重要的是，它與其他各行各業(yè)人工智能的應用有著本質(zhì)不同。上海智能教育研究院院長、華東師范大學終身教授袁振國在論壇上直言，“其他行業(yè)的人工智能技術基本都是面向市場或者產(chǎn)品的，教育的核心和對象都是人?！?/p>

此次論壇發(fā)布了上海市教委與華東師范大學簽約共建的上海智能教育研究院最新科研成果《全球智能教育發(fā)展報告（2021）》。該報告認為，當前智能教育存在幾種“不分輕重”的現(xiàn)象。比如重技術應用，輕人的發(fā)展﹔重技術功能，輕教育規(guī)律﹔重已有條件，輕未來想象。

基於此，上海智能教育研究院率先提出“發(fā)展有溫度的智能教育”這一理念，即要以人為中心，以促進人的全面、自由、個性化的發(fā)展為目的，不斷創(chuàng)設和開辟新的教育形態(tài)、教育場景，在促進人的發(fā)展過程中發(fā)揮智能教育的不可替代性。讓技術為育人服務，以解決問題和實際需要為導向，以教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律為引導，實現(xiàn)從“人工智能+教育”向“教育+人工智能”的轉變，完成對教育的革命性重塑。

上海智能教育研究院還提出利用智能教育解決現(xiàn)有教育實際需求的努力方向：通過完善智能化的基礎設施，抑制數(shù)字鴻溝所引發(fā)的馬太效應，普遍提高信息化能力，提升算法的透明度和可解釋性，保障最廣大學生的利益﹔借助於人工智能的力量實現(xiàn)大規(guī)模個性化教育，特別是要大力研發(fā)智適應學習技術。

此外，上海智能教育研究院還提出了關注特殊兒童的教育，研發(fā)基於體感、手勢和語音等技術的智能交互工具，工具應當遵循直觀、便捷、靈活、舒適的原則﹔運用人工智能的跨模態(tài)感知技術，充分掌握教育環(huán)境中個體的情況，觀察個體在環(huán)境中的教育需求、情緒變化、交流期望等，並自動評估個體的能力變化，結合快樂情緒引導模型、創(chuàng)造性和批判性引導模型向其推薦更有效的學習內(nèi)容或者更佳的學習模式。（侯樹文 王春）

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