福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為福建省唯一一所信息類高職院校，積極探索並構(gòu)建了“三維度三平臺三融合”新一代信息技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)體系，取得了豐碩實踐成果。

圖1 “三維度三平臺三融合”新一代信息技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)體系

職業(yè)人才關(guān)鍵能力三維度結(jié)構(gòu)模型為：學(xué)會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力、勝任職業(yè)的技能力、固本培元的素養(yǎng)力。其結(jié)構(gòu)模型可借用“冰山模型”予以表征：其中，技能力是冰山上部的顯露部分，學(xué)習(xí)力和素養(yǎng)力是冰山下部的隱沒部分，共同構(gòu)成職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)取向和賦能范式。

圖2 “三維度”職業(yè)人才關(guān)鍵能力模型

對應(yīng)於“三維度”職業(yè)人才關(guān)鍵能力培養(yǎng)，學(xué)校構(gòu)建了“認知-訓(xùn)練-實務(wù)”三層模塊化課程體系。一二學(xué)期聚焦“認知”，開設(shè)“人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)”模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生認知能力、品德素養(yǎng)，植入職業(yè)素養(yǎng)意識﹔三四五學(xué)期聚焦“訓(xùn)練”，開設(shè)《實務(wù)專題》核心課程，按“文獻收集、專題方案設(shè)計、專題制作”三段式來組織教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)會學(xué)習(xí)的方法﹔五六學(xué)期聚焦“實務(wù)”，開展“百項技能競賽、百項雙創(chuàng)大賽、百項技術(shù)服務(wù)”關(guān)鍵能力提升工程和崗位實習(xí)，使學(xué)生關(guān)鍵能力得以實踐、提升、強化、鞏固、檢驗。所有課程重視課程思政的融入和協(xié)同，最終指向立德樹人根本任務(wù)的落實。

圖3 “認知-訓(xùn)練-實務(wù)”三層模塊化課程

人才培養(yǎng)離不開平臺載體場域作用，為此，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)生工作室、大師工作室、雙創(chuàng)基地”三大職業(yè)人才養(yǎng)成平臺。

學(xué)校出臺了《學(xué)生工作室制度》，要求每個專業(yè)在專業(yè)實訓(xùn)室區(qū)域建立學(xué)生工作室，選定專業(yè)能力強的教師和專業(yè)基礎(chǔ)好、動手能力強的優(yōu)秀學(xué)生共同進駐工作室，為所有學(xué)生常態(tài)化開放實訓(xùn)室，大大提高了實訓(xùn)室和實訓(xùn)設(shè)備使用率。

學(xué)校聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，成立了何用輝、黃冬福、李宏達3個省級名師（技能大師）工作室和詹可強等10個校級技能大師工作室，把價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)貫穿科研立項、技能競賽、人才培養(yǎng)全過程，打造形成“名師引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、競賽育人”的“福信模式”。

此外，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)集“政、產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、孵、創(chuàng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。依托雙創(chuàng)基地，開展“青創(chuàng)大講堂”“周末錘煉場”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營”等活動，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”、中華職業(yè)教育等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過賽事營造氛圍，推動“學(xué)生”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了“基礎(chǔ)層（普適性教育）+提升層（特色實驗班）+精英層（雙創(chuàng)特訓(xùn)營）”三級進階的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

針對職業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容過時、手段方式陳舊、師資協(xié)作失范等問題，學(xué)校進行了崗課融合、賽教融合、專創(chuàng)融合“三融合”創(chuàng)新實踐，實施教法改革和課堂革命。

在“崗課融合”方面，學(xué)校各專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析本專業(yè)核心工作崗位及主要工作任務(wù)，將職業(yè)崗位所需的知識、技能和素質(zhì)要求內(nèi)化成知識點、技能點和素質(zhì)點，融入到相應(yīng)課程中。

在“賽教融合”方面，技能大賽是職業(yè)教育核心特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)院將技能大賽與課程教學(xué)融為一體，實施“三環(huán)節(jié)九步驟”競賽資源轉(zhuǎn)化路徑，分解賽項的知識點、技能點，依據(jù)教育規(guī)律、認知規(guī)律及本專業(yè)實際情況提煉並設(shè)計成教學(xué)項目或任務(wù)，實現(xiàn)了“教師由教向?qū)?、學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)、訓(xùn)練主體由個體向團隊”的三個轉(zhuǎn)變。

圖4 三環(huán)節(jié)九步驟競賽資源轉(zhuǎn)化路徑

在“專創(chuàng)融合”方面，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，按專業(yè)類別重新制訂《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫不同專業(yè)類別的《實務(wù)專題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》系列教材，並應(yīng)用於課程教學(xué)中，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

基於“三維度三平臺三融合”新一代信息技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)體系的賦能給力，學(xué)校取得顯著的育人成效。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生入職500強企業(yè)率逐年提高，部分學(xué)生就職於清華大學(xué)電子系實驗室。學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績斐然，近5年獲國賽一等獎22項，近3年金牌總數(shù)位列全國第2，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項榮獲國賽“五連冠”佳績，代表中國隊在第二屆金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽總決賽中獲金獎。

（程智賓系福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長，胡錦麗系福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

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