提案人：全國政協(xié)委員柳茹

　　案由：融合教育是一種對特殊兒童進(jìn)行教育安置的方式，它主張不把有特殊需要的兒童孤立於封閉隔離的教育環(huán)境中，而是支持他們和正常兒童一起接受各階段的教育。在實踐調(diào)研中，通過與各級各類園長、教師進(jìn)行訪談，了解到很多幼兒園都會存在隨班就讀的特殊兒童，但由於教師缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗，無法給予他們適宜的教育支持，致使“人人享有公平而有質(zhì)量的教育”這一目標(biāo)面臨著挑戰(zhàn)。

　　建議：進(jìn)一步完善相關(guān)政策，優(yōu)化學(xué)前融合教育發(fā)展的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃推動融合教育的可持續(xù)發(fā)展，例如出臺支持學(xué)前融合教育發(fā)展的專項政策，為特殊兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供政策保障，為加快實現(xiàn)教育公平提供有力支持。

　　加強(qiáng)學(xué)前融合教育師資隊伍建設(shè)，為教師提供專業(yè)支持。首先，可在高校、師范院校原有的學(xué)前教育專業(yè)中有針對性地增設(shè)融合教育課程，支持職前教師掌握融合教育的基本理念、專業(yè)知識和技能，提升職前教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。其次，幼兒園與特教機(jī)構(gòu)可建立協(xié)同聯(lián)動機(jī)制，完善育人保障體系。例如，從特教機(jī)構(gòu)引進(jìn)專業(yè)人才，為有需要的班級配備專門的心理教師，提供有質(zhì)量的心理輔導(dǎo)和康復(fù)訓(xùn)練﹔在特教師資力量薄弱地區(qū)，可通過實施特教學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)制，選派特教機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師巡回入園指導(dǎo)，支持幼兒園最大限度地滿足特殊兒童的發(fā)展需求。再次，教育主管部門可為教師提供專業(yè)成長的機(jī)會，如支持普通教師到特教學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，為教師提供模塊化、系統(tǒng)化的教育培訓(xùn)，支持教師提升專業(yè)水平。

　　借助輿論宣傳，營造和諧包容的社會氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、信息技術(shù)等多種宣傳方式和手段，對學(xué)前融合教育做好正面宣傳與輿論引導(dǎo)，傳遞公平公正的價值觀，營造和諧包容的社會氛圍，推動融合教育理念深入人心，讓融合教育之光照亮特殊兒童的成長之路。

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　　《 人民日報 》（ 2022年12月29日 18 版）

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