【光明時(shí)評(píng)】

　　 近日，中辦、國(guó)辦印發(fā)《關(guān)於深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，提出“深化職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”等，明確了持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)、重點(diǎn)工作，為推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，指明了奮進(jìn)方向。

　　 職業(yè)教育承載著為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要職能和神聖使命。而要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就要推進(jìn)職業(yè)教育育人方式的變革，這既是價(jià)值遵循，也是實(shí)踐邏輯。

　　 從功能定位看，職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育。換句話說(shuō)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要什麼樣的人才，職業(yè)教育就要培養(yǎng)什麼人才。如果出現(xiàn)錯(cuò)配勢(shì)必造成供需矛盾，就會(huì)形成地方、企業(yè)招不到合適的人才，畢業(yè)生找不到合適工作的兩難問(wèn)題。

　　 從需求側(cè)來(lái)看，我國(guó)已進(jìn)入推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展新階段，這就需要建立高質(zhì)量現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展體系，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)高技能人才和創(chuàng)新人才的重大戰(zhàn)略需求。轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的育人方式，也能促使公眾更加清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的重要價(jià)值，豐富“人人皆能成才，人人皆盡其才”的實(shí)現(xiàn)路徑。

　　 更進(jìn)一步，就受教育階段位序而言，在整個(gè)國(guó)民教育體系中，高中階段教育是義務(wù)教育和高等教育的連接帶、傳送帶。這種承上啟下的作用所產(chǎn)生的漣漪效應(yīng)，不僅影響著義務(wù)教育的發(fā)展方向，而且對(duì)於高等教育質(zhì)量也有著重要影響。變革職業(yè)教育育人方式，打通高中階段這一“段”位，可以讓每個(gè)受教育者根據(jù)自身的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行未來(lái)職業(yè)選擇。

　　 在教育主體上，須建立由一元到多元的育人機(jī)制。改變過(guò)去職業(yè)院?！皢蜗嗨肌钡挠藰討B(tài)，讓企業(yè)真正參與到職業(yè)教育中來(lái)，成為重要的辦學(xué)主體。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和企業(yè)真正“聯(lián)姻”。對(duì)企業(yè)而言，要深度參與職業(yè)教育的專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、師資培養(yǎng)，充分利用自身的資金、技術(shù)、場(chǎng)地和人才資源等，與職業(yè)教育院校進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作。對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，則應(yīng)建立與企業(yè)合作辦學(xué)的體制機(jī)制，堅(jiān)定職業(yè)院校的職業(yè)取向和定力，與企業(yè)保持緊密合作，主動(dòng)將教師派送到企業(yè)一線參與實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

　　 在課程建設(shè)上，既要聚焦現(xiàn)代需求開(kāi)設(shè)緊缺專業(yè)，又要突出自身特色。職業(yè)教育院校要瞄準(zhǔn)國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃和論証，進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)。要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求，開(kāi)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、牧業(yè)、林業(yè)等發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和智能化、數(shù)字化農(nóng)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才。

　　 在教學(xué)范式和方法上，須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等科技，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)科學(xué)與教育教學(xué)的深度融合，通過(guò)項(xiàng)目式、情景式和模塊化教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，提高課堂育人質(zhì)量。進(jìn)一步完善“崗課賽証”綜合育人機(jī)制，將課堂搬到企業(yè)一線和車間、田間地頭等，建立起“廠中校”“校中廠”，無(wú)縫對(duì)接開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，讓課堂“活起來(lái)”，以變革的力量助推現(xiàn)代職教體系加速形成。

　　 （作者：張?bào)?，系四川省社?huì)科學(xué)院助理研究員，四川省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心、四川省社會(huì)科學(xué)院馬克思主義學(xué)院特約研究員）

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