師范生師德養(yǎng)成教育是以師范生為主體進行的一種職業(yè)道德教育，即遵循師德認知、情感、意志、行為相統(tǒng)一的規(guī)律，運用各種顯性和隱性的教育手段，通過“認知—體驗—內(nèi)化—踐行”等環(huán)節(jié)，使師范生提升師德意識、激發(fā)師德情感、養(yǎng)成師德行為的教育過程。當前，應(yīng)通過強化培根鑄魂的思想政治工作引領(lǐng)、構(gòu)建重在養(yǎng)成的師范生師德教育體系、打造成己成人的師德養(yǎng)成教育師資隊伍、創(chuàng)設(shè)潤物無聲的育人環(huán)境，探索師范生師德養(yǎng)成教育的實踐路徑，喚醒師范生的主體自覺，激發(fā)師德養(yǎng)成教育的內(nèi)生動力。

　　構(gòu)建重在養(yǎng)成的師范生師德教育體系

　　 構(gòu)建貫穿師范生培養(yǎng)全過程的師德教育體系，既是一種顯性教育方式，又是師德養(yǎng)成教育的關(guān)鍵內(nèi)容。在教育實踐中，應(yīng)當將師德養(yǎng)成教育目標滲透於課堂教學和實踐教學各環(huán)節(jié)，使師范生自覺內(nèi)化、主動踐行師德規(guī)范。

　　 聚焦核心，精準定位師范生師德養(yǎng)成教育目標。以培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師為目標導向。將師德標準和師德要求內(nèi)化為師范生的自覺道德行為，培養(yǎng)師范生成為學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。

　　 凸顯特色，建設(shè)師范生師德養(yǎng)成教育課程。面向師德養(yǎng)成要求，科學構(gòu)建思想政治理論課與師德教育必修課程、師德特色選修課程、教育實踐課程及第二課堂活動四位一體，顯隱結(jié)合、理實融通的師德教育課程體系。注重在學科教學中合理挖掘教學內(nèi)容和載體中所蘊含的德育元素和思政元素，激發(fā)學生道德自覺，實現(xiàn)德智融合與立德樹人的統(tǒng)一。

　　 重視實踐，構(gòu)建師范生師德養(yǎng)成教育的實踐教學體系。將師德養(yǎng)成實踐教學課程納入教學大綱，科學規(guī)劃師德養(yǎng)成實踐育人各條途徑及其內(nèi)容，合理統(tǒng)籌考核性和引導性兩種組織形式，建立合理可操作的考核評價體系。組織指導教師引導師范生進行師德規(guī)范體驗，通過實踐培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)。

　　 促進發(fā)展，完善師范生師德養(yǎng)成教育的學生工作模式。多措並舉吸引志願從教、素質(zhì)良好的優(yōu)秀生源，全力提高師范生生源質(zhì)量，提升師范專業(yè)的影響力和吸引力，吸引和選拔熱愛教育事業(yè)、具有奉獻精神、志願從事教師職業(yè)的優(yōu)秀學生報考師范專業(yè)。著力建設(shè)全員、全過程、全方位引領(lǐng)學生踐行師德的師范生師德養(yǎng)成教育學生工作模式。

　　 持續(xù)改進，建立師范生師德養(yǎng)成教育質(zhì)量保障與質(zhì)量評價機制。構(gòu)建涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理和教研實踐等在內(nèi)的多維師范生師德養(yǎng)成教育評價體系。建立並落實師范專業(yè)課程師德建設(shè)評價標準，改進師范生學習成效反饋與評教制度，持續(xù)改進師范生師德養(yǎng)成教育。

　　打造成己成人的師資隊伍

　　 加強師資隊伍建設(shè)，提升教師師德修養(yǎng)和師德教育能力，在教育教學過程中形成師生的情感共鳴，使學生主動親近教師，增強師德養(yǎng)成教育實效。

　　 完善制度，重視師范生教育師資隊伍師德考核評價。完善師德考核與評價制度，將師德師風考核作為教師考核的重要內(nèi)容，樹立以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷虻脑u價標準。加強對師范生任課教師的思想政治素質(zhì)考察，在日常教育教學、科學研究、管理服務(wù)全過程中嚴把政治關(guān)和師德師風關(guān)。

　　 培訓指導，提高師資隊伍師范生師德養(yǎng)成教育能力。多渠道、分層次、有針對性地開展各種形式的師德教育，進一步強化對師范專業(yè)師資隊伍職業(yè)操守、思想政治、師德師風等教育，並提升其專業(yè)素養(yǎng)，更好地教育師范生涵養(yǎng)師德。深化學術(shù)誠信教育，培養(yǎng)教師具有人文底蘊和科學精神，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，全面落實“教育者先受教育”的重要思想。

　　 提供平臺，鼓勵師范生師德養(yǎng)成教育師資隊伍豐富師德教育體驗。建強優(yōu)化教師教育師資隊伍，加大對學科課程教師的培養(yǎng)力度和訪學研修的支持力度。引導師范生在實踐中具備正確的師德理念，提升師德境界，形成良好的師德素養(yǎng)。開展教師帶隊深入中小學課堂實踐活動，從而使師范生切身感受一線教師崇高的教育情懷，產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟師德內(nèi)涵，豐富師德體驗。

　　創(chuàng)設(shè)潤物無聲的育人環(huán)境

　　 師范生師德養(yǎng)成教育既需要顯性教育方式，又需要隱性育人環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)潤物無聲的師德教育環(huán)境，使師范生自覺認同物質(zhì)的、精神的、制度的等師德教育元素，促進師范生師德內(nèi)化養(yǎng)成。

　　 厚植情懷，培育尊師重教育人文化。以大學文化建設(shè)推動師范生的師德養(yǎng)成教育，形成具有教育情懷的育人文化氛圍。著力構(gòu)建尊師重教的育人理念、育人制度、育人行為和育人風尚。把大學文化融入思政教育、日常教學、管理服務(wù)中。精心打造各種校園師德景觀，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)在師范生師德養(yǎng)成教育中的重要作用。

　　 樹立典型，營造校園師德教育氛圍?？茖W選樹楷模典型。用優(yōu)秀教師典型作為精神引領(lǐng)，激勵師范生成長成才，營造崇尚先進、學習楷模的良好氛圍，帶動師范生師德養(yǎng)成。抓好學生人生觀、價值觀教育，通過教師楷模、先進典型的感召，引導師范生樹立職業(yè)理想，立志成為“四有”好教師。建立健全先進典型的獎勵制度、管理制度，調(diào)動學生崇師積極性，認同教師職業(yè)的意義和價值，把楷模典型的優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為從師的動力，實現(xiàn)教師職業(yè)理想。

　　 （作者：孫立軍，系哈爾濱師范大學黨委書記，博士生導師）

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