近日，教育部等五部門發(fā)布《普通高等教育學科專業(yè)設置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，明確到2025年，優(yōu)化調(diào)整高校20%左右學科專業(yè)布點，新設一批適應新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。

與學科專業(yè)有關的行業(yè)發(fā)展也頻頻引發(fā)社會關注：前不久，上海世界技能大賽通過對行業(yè)發(fā)展人才結(jié)構(gòu)與需求的調(diào)查分析，發(fā)布了包括5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字金融、數(shù)字化營銷、新能源汽車在內(nèi)的6大領域內(nèi)具有前瞻性的52種“未來職業(yè)”﹔最近大火的OpenAI新成果的發(fā)布，同樣引發(fā)公眾對新技術(shù)與職業(yè)的探討：新技術(shù)會導致失業(yè)嗎？未來會有哪些新職業(yè)產(chǎn)生？

面對洶涌而來的新職業(yè)，高校教育是否做好了準備？各種觀點在交鋒：有研究者認為，象牙塔裡的高校教師未必跟得上行業(yè)最新趨勢﹔也有研究者認為，學校教育需要培養(yǎng)、教授學生的是基礎知識與核心能力，沒必要與新職業(yè)亦步亦趨。

從學校到職場，畢業(yè)生缺什麼？

在復旦大學高等教育研究所助理研究員方世心看來：“高等教育無法完全支撐年輕人職業(yè)發(fā)展，已經(jīng)不是全新的話題?！?/p>

高校傳授的書本知識與用人單位的實踐需求脫節(jié)的情況，長期以來一直存在?！拔覀兘?jīng)常收到行業(yè)的反饋，企業(yè)對畢業(yè)生所期待的人才與高等教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生能力不太匹配。”方世心說。她曾在國內(nèi)的一些理工科院校做調(diào)研，有學生反映，他們在校內(nèi)實踐課上使用的機器，落后於工廠實際使用的機器三代以上。

即便在一些前沿新興行業(yè)——在很多人看來，不少新興學科緊緊抓住時代發(fā)展的脈搏，與行業(yè)的匹配度更高——這種狀況也沒有太多的好轉(zhuǎn)。

在新能源汽車、互聯(lián)網(wǎng)等前沿行業(yè)人士跟方世心的交流中，就有這樣的反饋意見：多少有點銜接不上，學生尤其缺乏實踐能力。

王女士（化名）在國內(nèi)一家頗具規(guī)模的智能電動汽車公司從事人力資源工作10年了。她在工作中觀察到：“智能電動汽車行業(yè)屬於多學科交叉行業(yè)，需要員工具備相關技術(shù)背景和知識，包括電動汽車技術(shù)、軟件開發(fā)、自動駕駛技術(shù)、電池技術(shù)等等，而目前學校內(nèi)部針對性的橫向交叉學科培養(yǎng)較少?！?/p>

不少大學生的動手實踐能力和職場適應能力相對較弱?！昂芏喈厴I(yè)生項目落地的經(jīng)驗不夠，更多停留在理論層面。他們無法從企業(yè)的角度思考產(chǎn)品，不能很好地平衡產(chǎn)品與市場期待，需要花費較長時間來適應新的工作環(huán)境和職責?！彼f。

羚羊工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是安徽首家政企聯(lián)合打造的市場化運作的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合服務平臺。85后周文晶是這家互聯(lián)網(wǎng)公司的高級咨詢經(jīng)理。她在與高校實習生和剛進入公司的應屆畢業(yè)生打交道時注意到，有的學生具備工控類、信號類技術(shù)，有的學生具備數(shù)據(jù)、AI方面的技術(shù)，但很少有人具備全面的技術(shù)能力，也沒有在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合應用方面的經(jīng)驗或?qū)嵱柦?jīng)歷。“復合型人才少，綜合性能力不足?！彼f。

“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關新職業(yè)的實踐和見效益周期長，需要學生深入行業(yè)、到車間裡去操作，挖掘企業(yè)痛點、癢點、難點，而許多學生不願意長期在工業(yè)現(xiàn)場挖掘取材?！敝芪木Х治鲈?。

根據(jù)方世心對很多新行業(yè)的觀察，“不少從業(yè)人員來自於各種專業(yè)，這說明我們的專業(yè)沒有培養(yǎng)對口的專業(yè)人才，這與高等教育脫節(jié)有一定關系，也與社會環(huán)境變化、經(jīng)濟發(fā)展快速有關?！?/p>

方世心分析，高等教育與生產(chǎn)實踐脫節(jié)，與大學專業(yè)課的設置方式以及多數(shù)高校教師本身不在業(yè)內(nèi)工作等因素有關。

新就業(yè)需求倒逼教學改革

在上海世界技能大賽發(fā)布的“未來職業(yè)”中，有將近半數(shù)與數(shù)字、元宇宙、互聯(lián)網(wǎng)有關，例如數(shù)字金融營銷師、元宇宙資產(chǎn)管理顧問、元宇宙活動策劃師等。

元宇宙的發(fā)展帶來新職業(yè)，需要從業(yè)者具備新的技能和素質(zhì)。清華大學新聞學院元宇宙文化實驗室主任、教授沈陽介紹，清華大學已於2022年開設了面向本科生的公選課《元宇宙的發(fā)展與挑戰(zhàn)》，課程從元宇宙技術(shù)架構(gòu)、行業(yè)現(xiàn)狀、運行機制、 產(chǎn)業(yè)應用、風險治理等方面讓學生全面了解元宇宙﹔清華大學繼續(xù)教育學院與新聞學院有《未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展與元宇宙案例實務（青藍計劃）》課程，由校內(nèi)十余個專業(yè)方向教授聯(lián)合擔任教師﹔經(jīng)管學院管理專業(yè)的“前沿科技”專業(yè)課也講授元宇宙經(jīng)濟學內(nèi)容。

“高校人才培養(yǎng)不僅要服務當下，更要面向未來。尤其是要發(fā)揮教育聯(lián)結(jié)科技和人才，進而服務中國式現(xiàn)代化的樞紐功能?！苯逃縿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員、上海財經(jīng)大學創(chuàng)業(yè)學院執(zhí)行副院長劉志陽教授說。

事實上，不少高校注意到，高校教育需要努力追趕產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，並通過教學改革，在產(chǎn)教融合方面發(fā)力。

合肥工業(yè)大學材料科學與工程學院黨委書記呂珺教授長期從事教學與科研工作。她觀察到，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展積累，在“新能源汽車之都”合肥，企業(yè)對畢業(yè)生的需求在近5年內(nèi)凸顯，催生新就業(yè)需求，倒逼教學改革。

在傳統(tǒng)觀念中，材料學科傳授的是“打鐵”技能。隨著新職業(yè)興起，畢業(yè)生就業(yè)正由傳統(tǒng)材料、鑄造等行業(yè)延伸至新材料、新能源、信息技術(shù)等領域。呂珺介紹，該學院畢業(yè)生在新能源企業(yè)主要從事技術(shù)研發(fā)、工藝設計等崗位，如電芯產(chǎn)品/工藝開發(fā)工程師，正負極、隔膜、電解液材料開發(fā)工程師，固態(tài)電池研發(fā)工程師、仿真工程師等。

她解釋，相比於傳統(tǒng)燃油車的車體構(gòu)架和輪轂材料制作，新能源汽車偏重於集成體系，這對材料專業(yè)教學帶來沖擊?！靶履茉春诵氖莿恿﹄姵兀w新型外殼材料、輕金屬材料、電池材料等功能性材料和新型材料制作，涉及材料的成型、加工、新材料成分研發(fā)等知識技能。”

為此，學院加快對原先專業(yè)的改造。呂珺拿“老牌專業(yè)”材料成型與控制工程舉例，之前教學側(cè)重鑄造、鍛壓、焊接技術(shù)，目前則強調(diào)設計、實施、實驗、測試、運算、分析等實踐技能培養(yǎng)，注重將計算機CAD/CAE/CA等先進材料成形技術(shù)運用。

在劉志陽看來，產(chǎn)業(yè)需求產(chǎn)生的各種新職業(yè)，有“長期需求”與“臨時需求”“強需求”與“弱需求”之分，要進行辨析區(qū)分。例如，國家正在加強新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設，對高校人才培養(yǎng)方案提出了具體要求，這就是服務經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的真需求，而電商直播等臨時性的或門檻不高的新職業(yè)可能就是一種弱需求，這方面不應是高校人才培養(yǎng)重點，更應該激發(fā)社會培訓機構(gòu)力量完成。

“要面向產(chǎn)業(yè)鏈需求和人才成長，構(gòu)筑多方合力的教育鏈和培訓鏈。”劉志陽強調(diào)。

高校如何平衡人才培養(yǎng)的“變與不變”

在社會快速發(fā)展、新職業(yè)大量涌現(xiàn)的背景下，高校如何既有自身的堅守，又積極投身改革？

在教育部新就業(yè)形態(tài)與創(chuàng)業(yè)指導專家組副組長、浙江大學就業(yè)指導與服務中心主任董世洪看來，人才培養(yǎng)有自身的規(guī)律，要“以不變應萬變”，傳授學生“立身之本”的專業(yè)知識、培養(yǎng)學生的綜合能力，以適應未來的社會發(fā)展需求。

安徽工程大學工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學院負責人、計算機與信息學院物聯(lián)網(wǎng)工程系副主任章平也認同這個觀點。他認為：掌握自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，學生的選擇余地更大。

平衡人才培養(yǎng)的“變與不變”，是高校在新時代面臨的課題。

董世洪常與用人單位交流，他發(fā)現(xiàn)用人單位更看重學生的綜合素質(zhì)與能力，包括職業(yè)道德規(guī)范、自主學習和終身學習意識、團隊合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力、分析解決問題能力、組織管理和領導能力等。

他建議，高校要在為學生打好專業(yè)知識基礎之外，提升學生的各方面能力?！袄鏑hatGPT的出現(xiàn)對未來的人才培養(yǎng)、學生求職帶來很大挑戰(zhàn)，但我們不用害怕，技術(shù)永遠在發(fā)展，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也一直在提升，未來的人才能夠適應新崗位的要求。”

此外 ，教育部新就業(yè)形態(tài)與創(chuàng)業(yè)指導專家組副組長，中南大學國家雙創(chuàng)示范基地主任楊芳建議，高校要在引導大學生新就業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)上下功夫。例如，開設新就業(yè)形態(tài)相關的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程﹔加強學生對自身專業(yè)、個性和能力評估，協(xié)助學生做好靈活就業(yè)規(guī)劃，開展靈活就業(yè)相關技能培訓﹔進一步推進高校、政府、企業(yè)、社會各角色間的對接和借力，形成高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與政府政策、產(chǎn)業(yè)需求、社會服務協(xié)同合力。

（記者 魏其濛 王海涵）

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