人民網(wǎng)北京7月14日電 （記者孫競(jìng)）“產(chǎn)教融合是一個(gè)大的概念，它不僅僅是指職業(yè)教育，還需要政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等多方參與，集聚政策、資金、技術(shù)、人才等要素，實(shí)行實(shí)體化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)多維融合?！?中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)韓進(jìn)表示。

13日，以“洞見(jiàn)·破局·新發(fā)展——以產(chǎn)教融合促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人才高質(zhì)量發(fā)展”為主題的2023（首屆）產(chǎn)教融合發(fā)展大會(huì)在河北雄安舉辦，來(lái)自全國(guó)各地高校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)組織等產(chǎn)教融合各參與主體的代表700余人參會(huì)。

國(guó)家發(fā)展改革委社會(huì)發(fā)展司原司長(zhǎng)歐曉理指出，建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，既需要鑽研學(xué)術(shù)問(wèn)題的科學(xué)家，也需要扎根生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才。他建議，將產(chǎn)教融合納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，將現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃、同步建設(shè)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，做到“學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走，專(zhuān)業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)”，推動(dòng)形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專(zhuān)業(yè)體系。

“理念是行動(dòng)先導(dǎo)，產(chǎn)教融合難以深入的根本原因在理念上存在把產(chǎn)教融合看作單純的教育問(wèn)題的誤區(qū)”。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任曾天山指出，深化產(chǎn)教融合，產(chǎn)業(yè)企業(yè)要“跳出來(lái)看產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）” ，職教要“跳出教育看教育”。職教是跨界教育，其邏輯起點(diǎn)是職業(yè)，形成必問(wèn)產(chǎn)業(yè)、必問(wèn)企業(yè)、必問(wèn)市場(chǎng)的自覺(jué)。

曾天山介紹，近年來(lái)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，涉及校企政行等多主體，形成了“校-企”“校-政-行-企”“校-行-企”等多種形態(tài)，存在多種組織架構(gòu)和管理方式，但也存在缺乏適用職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)、合作機(jī)制不健全、合作表現(xiàn)“虛多實(shí)少”、合作效能不足等問(wèn)題。對(duì)此，他建議，要制定專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南文件，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作，促進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈雙向賦能。

會(huì)上，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院等來(lái)自政、行、產(chǎn)、教的40余家機(jī)構(gòu)分享了經(jīng)驗(yàn)。大會(huì)期間還舉辦了產(chǎn)教融合聯(lián)合體建設(shè)與協(xié)同創(chuàng)新論壇、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)教融合論壇、半導(dǎo)體&智能制造產(chǎn)教融合論壇、金融賦能與產(chǎn)教融合論壇等四個(gè)平行論壇。

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