大思政課作為一種新的課堂形態(tài)，意味著要走出教室“小課堂”，走進社會“大課堂”，實現(xiàn)教學與社會現(xiàn)實深度融通，這必然需要大思政課貼近時代、貼近實際、貼近學生，通過將思政課與現(xiàn)實緊密結合，在解決實際問題中構建高質量的大思政課。教育部等十部門印發(fā)的《全面推進大思政課建設的工作方案》指出，要“堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導向，充分調動全社會力量和資源，建設‘大課堂’、搭建‘大平臺’、建好‘大師資’”，其中，“強化問題意識”“突出實踐導向”“充分調動全社會力量和資源”都需要充分運用好調查研究這個重要工具，通過調研進行把脈問診、問題梳理、難題排查，進而找準推進大思政課建設發(fā)展的關鍵，拿出構建高質量大思政課發(fā)展格局的實招。

       以調查研究推動大思政課頂層設計

       推進大思政課建設，合理的頂層設計是前提和基礎，必須要在校黨委統(tǒng)一領導下，在各層次、各要素之間做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使上下貫通，協(xié)調一致，形成合理布局。做好頂層設計，關鍵在於調查研究。調查研究是謀事之基、成事之道，沒有調查就沒有發(fā)言權，沒有調查就沒有決策權。華北電力大學充分發(fā)揮調查研究方法優(yōu)勢，緊緊圍繞辦好大思政課的核心議題，使調查研究同決策部署緊密結合，增強頂層設計的方向感、計劃性，以調查研究了解構建大思政課發(fā)展格局的重要切口、重點路向以及工作重心，通過深入開展多維度的調查研究，建立黨委統(tǒng)籌負責、相關職能部門協(xié)同聯(lián)動﹔馬院引導推進、各學院協(xié)同配合﹔思政課教師主導落實、專業(yè)課教師主動作為的大思政課建設格局。

       以調查研究挖掘大思政課育人資源

       大思政課之大，在於充分運用好豐富多彩的大資源，主動突破課堂教學的“空間維度”，將課堂向社會延展、向時代靠近，與歷史資源、時代資源、社會資源相融合，形成理論與實際的結合、課堂與社會的結合、知識與運用的結合。其中，能不能關照社會現(xiàn)實，敢不敢回應問題關切、善不善於把握時代脈搏，是推動大思政課走深走實的關鍵之舉。基於大思政課育人需求，必然需要從實際出發(fā)找準回應學生關切的歷史資源、時代資源、社會資源之癥結，真正把做好大思政課的功夫下到出實招、求實效上，實現(xiàn)“調研”而“有用”。華北電力大學以深入開展調查研究作為用好大思政課育人資源的重要切入口，立足於能源電力類行業(yè)特色高校的發(fā)展定位，將大思政課的建設發(fā)展與黨的二十大對能源高質量發(fā)展做出的新部署新要求相對接，以調查研究了解行業(yè)特色高校大學生的學習訴求，充分挖掘電力檔案館、能源電力企業(yè)等“行業(yè)元素”的優(yōu)質教育資源，以“行業(yè)元素”的實踐場域提升大思政課教育價值，拓寬了行業(yè)特色高校大思政課的大視野，深入了“理論課堂與實踐課堂”的大結合。

       以調查研究推進大思政課建設協(xié)同發(fā)力

       大思政課的本質還是思政課，需要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題。構建這樣的大思政課發(fā)展格局，必須要充分發(fā)揮學科思政課與專業(yè)課程在立德樹人中的作用，要以思政課為主導，專業(yè)課程為重要支撐，形成培根鑄魂、啟智潤心的有效合力，打造課程育人的大協(xié)同。無論是思政課靶向引領作用還是專業(yè)課程助推器作用的發(fā)揮都離不開將調查研究貫穿始終，既要以調查研究引導思政課教師對學情、社情、國情形成整體把握，打造第二課堂實踐育人模式，不斷提升思政課育人實效﹔同時還要以調查研究喚起專業(yè)課程教師思想政治教育意識，以問題為導向深挖專業(yè)課程的思政元素，提升專業(yè)課程思政的含金量。華北電力大學在推進大思政課建設過程中，堅持多措並舉，充分發(fā)揮調查研究工具作用。一方面，深度調研行業(yè)特色高校的學情需求，通過調查研究挖掘思政課教育新內容，在思政課程群中打造出“電力工業(yè)發(fā)展史”等專題式課程，並將“電力精神”融入思政課堂﹔另一方面，以問題為導向，通過調查研究了解專業(yè)課教師開展課程思政痛點和難點，並將其轉化為深挖專業(yè)課程思政育人元素的突破點，努力以“行業(yè)元素”形成思政課程與課程思政渠道融合育人強勢，構建出“人無我有”“不可替代”的育人模式，贏得了大思政課建設發(fā)展的主動。

       （作者系華北電力大學黨委書記）

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