吳訪升 常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記

　　黨的二十屆三中全會(huì)指出，教育、科技、人才是中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，健全新型舉國(guó)體制，提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能。

　　職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。

　　作為紡織服裝產(chǎn)業(yè)數(shù)字工匠培養(yǎng)培訓(xùn)重要基地、首批國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市的高職院校，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)對(duì)接數(shù)字經(jīng)濟(jì)新業(yè)態(tài)、“科技、時(shí)尚、綠色”紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)、“智改數(shù)轉(zhuǎn)網(wǎng)聯(lián)”企業(yè)新需求，守正創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新、改革創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，著力打造中國(guó)紡織服裝高職強(qiáng)校。

　　第一，支撐紡織服裝產(chǎn)業(yè)高端化、智能化、綠色化、品牌化、國(guó)際化。

　　夯實(shí)人才培養(yǎng)基座，以“三教”（教師、教材、教法）改革推進(jìn)“五金”（“金專(zhuān)”“金師”“金課”“金地”“金教材”）新基建。

　　創(chuàng)新“產(chǎn)業(yè)鏈黨建+”產(chǎn)教融合機(jī)制，依托園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈黨建聯(lián)盟，聯(lián)合江蘇鷹游、浙江杰克等千億級(jí)龍頭企業(yè)，牽頭成立全國(guó)碳纖維及復(fù)合材料產(chǎn)教融合共同體、現(xiàn)代紡織服裝智能裝備產(chǎn)教融合共同體和全國(guó)職業(yè)院校美育聯(lián)盟等﹔與產(chǎn)教融合示范企業(yè)聯(lián)合組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索中國(guó)特色學(xué)徒制。

　　與行業(yè)企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院、智慧教學(xué)工場(chǎng)。開(kāi)辦“蘇豪卓越班”“杰克工程班”，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學(xué)課程與人才培養(yǎng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神和企業(yè)家精神。與行業(yè)企業(yè)合作制訂人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材和數(shù)字化資源。全面啟動(dòng)“新質(zhì)課堂”質(zhì)量認(rèn)証，優(yōu)化“項(xiàng)目制”“工作坊制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，升級(jí)智慧課堂和教學(xué)雲(yún)平臺(tái)、“一站式”社區(qū)服務(wù)中心，構(gòu)建線上線下“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）新形態(tài)。

　　第二，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度合作，支撐紡織服裝產(chǎn)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

　　以“融學(xué)、融業(yè)、融創(chuàng)”為目標(biāo)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技協(xié)同創(chuàng)新，與常州科教城、蘇豪、五洋紡機(jī)等共建江蘇紡織服裝數(shù)字創(chuàng)意公共技術(shù)集成平臺(tái)、時(shí)尚設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心。依托市域產(chǎn)教聯(lián)合體共建中試驗(yàn)証基地，拓展碳纖維等應(yīng)用場(chǎng)景，打通新品研發(fā)、試產(chǎn)試銷(xiāo)堵點(diǎn)，著力破解專(zhuān)業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈同生共長(zhǎng)的難點(diǎn)。

　　第三，探索跨校、跨區(qū)域、跨行業(yè)的共商共建共享共生聯(lián)動(dòng)模式。

　　聯(lián)合現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體成員單位，探索科教融匯體系架構(gòu)機(jī)制創(chuàng)新和平臺(tái)建設(shè)，推進(jìn)高職教育改革，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)科技穩(wěn)健發(fā)展﹔同時(shí)，依托這一共同體，推動(dòng)解決高職院?？萍紕?chuàng)新能力不足、團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)、協(xié)作機(jī)制缺失等難題。著力支撐傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、新興產(chǎn)業(yè)壯大、未來(lái)產(chǎn)業(yè)培育。

　　第四，全面推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部綜合改革，增強(qiáng)服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵辦學(xué)能力。

　　堅(jiān)持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，將時(shí)代新人培養(yǎng)和服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展的代表性成果作為教師評(píng)價(jià)根本標(biāo)準(zhǔn)，完善教師教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

　　積極推進(jìn)分類(lèi)管理、分類(lèi)精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，特設(shè)創(chuàng)新服務(wù)崗位，將技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效作為考核標(biāo)準(zhǔn)，加速技術(shù)創(chuàng)新人才匯聚、技術(shù)技能積累。

　　以“三項(xiàng)機(jī)制”（鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制、容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制、能上能下機(jī)制）激發(fā)干部?jī)?nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的本領(lǐng)能力，推進(jìn)內(nèi)部治理體系現(xiàn)代化。

　　壓實(shí)黨委主體責(zé)任，加強(qiáng)戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)。推動(dòng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)融合創(chuàng)新、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、育人守正創(chuàng)新、文化傳承創(chuàng)新、改革創(chuàng)新等生態(tài)圈。

　　職業(yè)教育正迎來(lái)發(fā)展新機(jī)遇。學(xué)校將緊緊把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，發(fā)揮多方聯(lián)動(dòng)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)打造特色專(zhuān)業(yè)，提高專(zhuān)業(yè)支撐產(chǎn)業(yè)的適配度和貢獻(xiàn)度。同時(shí)，要破除制約產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制的障礙，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合，開(kāi)展更富有成效的校企合作，提供更高附加值的社會(huì)服務(wù)，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在融入地方、對(duì)接產(chǎn)業(yè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

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