2024年5月30日，在“六一”國際兒童節(jié)前夕，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平給四川省南充市嘉陵區(qū)之江小學的學生們回信，對他們予以親切勉勵，並祝他們和全國的少年兒童節(jié)日快樂。

習近平總書記強調(diào)，少年兒童是祖國的未來。把家鄉(xiāng)建設(shè)好，把我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國，需要你們這一代人接力奮斗。希望同學們樹立遠大志向，珍惜美好時光，堅持德智體美勞全面發(fā)展，爭做愛黨愛國、自立自強、奮發(fā)向上的新時代好少年，努力成長為堪當強國建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的下一代是教育的任務(wù)

我國教育的三個根本問題是為誰培養(yǎng)人？培養(yǎng)什麼人？如何培養(yǎng)人？“為誰培養(yǎng)人”的答案是明確的，為黨育人、為國育才﹔“培養(yǎng)什麼人”的答案也是明確的，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人﹔“怎樣培養(yǎng)人”則是與時俱進的問題，是教育創(chuàng)新的問題，和發(fā)揮現(xiàn)代科學技術(shù)作用、尤其是人工智能作用的問題。

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，德育是“立德樹人”的基石，是要青少年有正確的價值觀，讓學生理解國家發(fā)展的方向和願景，使他們內(nèi)化愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。智育學校為學生提供的全面的知識體系，涵蓋語文、數(shù)學、外語、科學等多個學科。學生通過學習語文，一邊提高語言表達能力和交流素養(yǎng)﹔一邊了解和熱愛中國文化的博大精深。學生通過學習科學，一邊嘗試理解大自然的奧秘﹔一邊提升保護大自然的自覺性。學生通過學習信息科技，一邊體驗和感悟信息技術(shù)，尤其是人工智能對社會的賦能作用﹔一邊提升邏輯思維、解決問題的能力和信息社會的責任。體育通過體育課程和體育活動能夠增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生堅韌不拔、競爭意識、團隊合作精神，讓學生學會面對失敗，不氣餒的態(tài)度。美育通過學校的藝術(shù)課程，包括音樂、美術(shù)、舞蹈等，培養(yǎng)學生的審美感受，同時通過各種藝術(shù)活動讓學生展示自己的藝術(shù)才華，用藝術(shù)的方式表達自己的情感和思想，提升自身的綜合素質(zhì)。勞育不但要教會學生基本的勞動技能更重要的是培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，讓他們懂得勞動的光榮和價值，培養(yǎng)他們尊重勞動、熱愛勞動的意識。

發(fā)揮人工智能在維護學生身心健康上的重要價值

我們在推進人工智能教育的進程中，關(guān)注得比較多的是人工智能內(nèi)容進入課程課堂、人工智能賦能學生成績或教師教學的提升。

我們應(yīng)該極大地關(guān)注人工智能賦能學生的心理健康和身體健康，如何服務(wù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的一代人。

一是人工智能賦能學生運動的個性化教育。利用多維度數(shù)據(jù)採集，包括常見的攝像設(shè)備，也可以配合穿戴設(shè)備，實時收集每一個學生的運動和身體數(shù)據(jù)，比如心率、運動步數(shù)、卡路裡消耗，還有動作速度、高度、力量、角度、動作頻率和協(xié)調(diào)性等運動表現(xiàn)數(shù)據(jù)，用人工智能大模型分析每一個學生的身體和運動相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建學生的運動能力模型，為每個學生生成個性化的運動能力和基礎(chǔ)，為每一個學生制定定制化的鍛煉方案。通過對每一個學生持續(xù)的觀察，不斷調(diào)整他們的運動種類和運動時的強度和姿態(tài)，既保証他們持續(xù)的運動進步和身體強壯，又避免身體疲勞或損傷。人工智能還能根據(jù)學生的個性特點和訓(xùn)練進展提供個性化的激勵和心理支持，通過分析學生的情緒數(shù)據(jù)和訓(xùn)練動力變化，提供相應(yīng)的心理疏導(dǎo)建議和激勵策略，幫助學生保持積極的訓(xùn)練心態(tài)，克服困難，堅持運動訓(xùn)練。

二是人工智能賦能學生運動輔導(dǎo)和指導(dǎo)。人工智能借助計算機視覺技術(shù)和運動傳感器，對學生的運動動作進行實時監(jiān)測與分析。比如安裝在訓(xùn)練場上的高清攝像頭能夠捕捉學生跑步、跳繩、踢球等各種動作的每一個細節(jié)，人工智能系統(tǒng)迅速處理這些圖像數(shù)據(jù)，與標準的動作模型進行對比，一旦發(fā)現(xiàn)學生的動作存在偏差，立即通過語音提示或屏幕顯示的方式向?qū)W生反饋，同時提供正確動作的示范視頻，讓學生能夠及時調(diào)整動作，提高學習效果。還可以根據(jù)學生的心率、運動速度等數(shù)據(jù)，調(diào)整訓(xùn)練強度，確保學生在安全的前提下達到最佳訓(xùn)練效果。

三是人工智能賦能學生心理評估與預(yù)警。人工智能系統(tǒng)能夠整合多種數(shù)據(jù)來源，對學生心理健康進行全面評估，比如通過分析學生在社交媒體上的發(fā)文內(nèi)容、語言風格、表情符號使用等文本數(shù)據(jù)，洞察其情緒狀態(tài)和思維模式。同時，結(jié)合可穿戴設(shè)備收集的生理數(shù)據(jù)，如心率變異性、皮膚電反應(yīng)等，這些生理指標往往與情緒壓力密切相關(guān)。再加上學生在學習管理系統(tǒng)中的學習行為數(shù)據(jù)，如作業(yè)完成情況、考試成績波動、在線學習時長及參與度等，綜合判斷學生是否存在心理壓力、焦慮或抑郁傾向，初步判斷該學生可能的心理健康問題，並及時向?qū)I(yè)老師發(fā)出預(yù)警。還可以利用機器學習算法構(gòu)建個性化的心理健康風險預(yù)測模型。針對每個學生的獨特數(shù)據(jù)特征，模型能夠精準地預(yù)測其心理健康狀況的變化趨勢，還能夠適應(yīng)不同學生的個體差異，不像傳統(tǒng)評估方法那樣採用統(tǒng)一的標準，從而大大提高了預(yù)測的準確性和有效性，為及時干預(yù)提供了可靠依據(jù)。

四是人工智能賦能學生心理干預(yù)與輔導(dǎo)。學生有些問題並不一定主動和家長或老師交流，他們的學伴、發(fā)小、閨蜜可能是他們更加密切的心理伴侶，為學生提供人工智能助理作為他們的學伴，與學生無隙交流，沒有時空限制，根據(jù)學生的心理狀態(tài)和需求，及時進行互動、交流和輔導(dǎo)，並根據(jù)學生的反饋不斷調(diào)整輔導(dǎo)策略。人工智能記錄的與學生的對話過程，為后續(xù)的專業(yè)心理干預(yù)提供參考資料，幫助心理教師或咨詢師更好地了解學生的內(nèi)心世界。人工智能可以快速分析學生的歷史心理數(shù)據(jù)、家庭背景信息、近期生活事件等多方面資料，為制定個性化的危機干預(yù)方案提供參考，人工智能還可以預(yù)測不同干預(yù)方案可能產(chǎn)生的效果和風險，幫助專業(yè)人員權(quán)衡利弊，選擇最優(yōu)化的干預(yù)策略，提高心理危機干預(yù)的成功率，最大限度地保障學生的生命安全和心理健康。

（作者為國家教材建設(shè)重點研究基地“中小學信息科技教材研究基地”主任）

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