“金三銀四”春招季來(lái)了。大批年輕人在職業(yè)賽道上蓄勢(shì)待發(fā)——他們即將從職業(yè)院校走向職場(chǎng)，手握一技之長(zhǎng)，在智能制造、非遺傳承、電商物流等領(lǐng)域大顯身手，一步步成長(zhǎng)為“能工巧匠”“大國(guó)工匠”……

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，一系列利好政策頻出，職教生的職業(yè)前景正被重新定義。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，他們最關(guān)心的問(wèn)題有哪些？記者通過(guò)光明日?qǐng)?bào)官方微博征集學(xué)子提問(wèn)，並邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者答疑釋惑。

盡快補(bǔ)齊能力短板的五個(gè)建議

學(xué)生提問(wèn)：我學(xué)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，但在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)的要求。我該如何盡快補(bǔ)上這一短板？

浙江師范大學(xué)現(xiàn)代職業(yè)教育研究院院長(zhǎng)唐林偉：在新一輪科技變革影響下，如今的行業(yè)技術(shù)更新迭代速度很快。學(xué)生剛開(kāi)始面對(duì)真實(shí)工作場(chǎng)景時(shí)，有此感受很正常。學(xué)校教育更多是職業(yè)準(zhǔn)備教育，而實(shí)習(xí)和入職前的企業(yè)培訓(xùn)則為學(xué)生提供了從學(xué)校到職場(chǎng)的“橋梁”，學(xué)生要抓住實(shí)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，不斷提升專業(yè)技能。

話說(shuō)回來(lái)，能認(rèn)識(shí)到這種差距，本身也是一種成長(zhǎng)進(jìn)階，就像游戲角色突然發(fā)現(xiàn)了新地圖，雖然暫時(shí)打不過(guò)“高級(jí)怪”，但只要努力，升級(jí)之路就在眼前。

這裡給有同樣困惑的職校學(xué)生支幾招。

第一，把學(xué)校當(dāng)作“根據(jù)地”。盡管技術(shù)落后於企業(yè)，但學(xué)校教授的理論知識(shí)可以為新技術(shù)學(xué)習(xí)提供“作戰(zhàn)地圖”，有助於大家系統(tǒng)思考實(shí)踐難題，據(jù)此優(yōu)化行動(dòng)策略。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中遇到問(wèn)題時(shí)，有必要翻翻書(shū)本尋找理論支撐，或者找學(xué)校老師提供思路啟發(fā)及技術(shù)指導(dǎo)。隨時(shí)與學(xué)校老師交流，還能為學(xué)校課程更新及時(shí)提供反饋信息，為母校的人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

第二，把企業(yè)“師父”當(dāng)作“向?qū)А薄Ｆ髽I(yè)“師父”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，積累了很多書(shū)本上沒(méi)有的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展有較強(qiáng)敏感性。大家不僅要虛心向他們學(xué)習(xí)“獨(dú)門(mén)絕技”，積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，還應(yīng)把“師父”當(dāng)作引領(lǐng)職業(yè)生涯發(fā)展的“向?qū)А?，讓未?lái)之路走得更遠(yuǎn)更順。

第三，把AI當(dāng)作“私人助教”。設(shè)備報(bào)錯(cuò)代碼看不懂？立刻拍照上傳，請(qǐng)AI幫你翻譯報(bào)警代碼，再給出3個(gè)常見(jiàn)處理步驟。不敢碰工廠的精密焊機(jī)？用AI搭建數(shù)字孿生車(chē)間，它會(huì)根據(jù)真實(shí)參數(shù)模擬焊接效果，錯(cuò)了就“時(shí)光倒流”重新來(lái)過(guò)……大家應(yīng)不斷提升與AI合作開(kāi)展工作的能力，它將成為你最好的“私人助教”。

第四，把線上資源當(dāng)作“隨身外掛”。如今，你能想到的任何一種知識(shí)或技術(shù)，幾乎都可以在網(wǎng)上找到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)有上萬(wàn)門(mén)在線精品課程，其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為大家學(xué)習(xí)各種技能提供了便捷的學(xué)習(xí)資源。大家需用好這些免費(fèi)的“隨身外掛”，成為一名高效的終身學(xué)習(xí)者。

第五，把同事變成“隊(duì)友”。職場(chǎng)不是單機(jī)游戲，組隊(duì)打怪效率更高。要向技術(shù)高手多請(qǐng)教學(xué)習(xí)，更要打造學(xué)習(xí)共同體，建立實(shí)習(xí)生虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，在分享中學(xué)習(xí)，在反思中提高，持之以恆方能成為崗位需要的“技術(shù)能手”。

越來(lái)越多崗位認(rèn)“能力”而非“學(xué)歷”

學(xué)生提問(wèn)：學(xué)長(zhǎng)們說(shuō)，我們干技術(shù)的都有職業(yè)“天花板”，發(fā)展后勁不足。真是這樣嗎？怎樣才能解決這一問(wèn)題？

華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任匡瑛：技術(shù)工種是否存在“天花板”，關(guān)鍵在於如何看待職業(yè)發(fā)展路徑。過(guò)去，技能崗位的成長(zhǎng)空間確實(shí)有限，許多職校畢業(yè)生進(jìn)入工廠或企業(yè)后，往往停留在一線操作層面，上升通道不夠通暢。然而，隨著國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，技術(shù)人才的成長(zhǎng)路徑正被重新定義，技能型人才上升空間也在不斷拓展。

從政策層面來(lái)看，職業(yè)教育體系正向縱深發(fā)展，高技能人才職業(yè)成長(zhǎng)路徑愈發(fā)清晰。近年來(lái)，我國(guó)推動(dòng)“職教高考”“新八級(jí)工”制度等改革，職教畢業(yè)生不僅可以通過(guò)職教本科等方式繼續(xù)深造，還可以通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)証、技師評(píng)定等方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)晉級(jí)。許多行業(yè)已經(jīng)打破了學(xué)歷“天花板”，越來(lái)越多的崗位認(rèn)“能力”而非“學(xué)歷”。

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，技術(shù)崗位正在向智能化、復(fù)合型方向升級(jí)。傳統(tǒng)的“手藝活”正在與人工智能、數(shù)字化深度融合。以制造業(yè)為例，過(guò)去一名普通鉗工只能在鉗工的進(jìn)階路上發(fā)展，但如今，掌握數(shù)控編程、工業(yè)機(jī)器人調(diào)試、智能制造技術(shù)的技工，已能向工程師、設(shè)備管理、工藝優(yōu)化等崗位邁進(jìn)。

從個(gè)體發(fā)展角度來(lái)看，技術(shù)崗位的成長(zhǎng)關(guān)鍵在於持續(xù)學(xué)習(xí)和能力拓展。職業(yè)發(fā)展不是靜態(tài)的，技能工人如果滿足於基礎(chǔ)操作，確實(shí)會(huì)面臨發(fā)展瓶頸。但如果能在技術(shù)深度、管理能力、行業(yè)前沿等方面不斷提升，在崗位上不斷成長(zhǎng)，就能開(kāi)辟更多職業(yè)可能。許多高技能人才起點(diǎn)並不高，但通過(guò)不斷進(jìn)修、考取更高級(jí)別職業(yè)証書(shū)，逐步成長(zhǎng)為行家裡手、技術(shù)骨干，甚至創(chuàng)立自己的工坊、工作室，成為“技能創(chuàng)業(yè)者”。例如，全國(guó)勞動(dòng)模范高鳳林，從一名普通焊工成長(zhǎng)為航天發(fā)動(dòng)機(jī)焊接專家，攻克多項(xiàng)核心技術(shù)，成為國(guó)家級(jí)技能大師，並帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出眾多高端技術(shù)人才。因此，技能型人才成長(zhǎng)遠(yuǎn)不止一條路徑，關(guān)鍵在於能否不斷提升自我，順應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

技術(shù)技能人才的價(jià)值正在被社會(huì)重新認(rèn)知，高端技能人才的收入、社會(huì)地位正在逐步提升。據(jù)人社部統(tǒng)計(jì)，高級(jí)技師薪資已與工程師崗位持平，部分高技能人才年薪甚至超過(guò)本科畢業(yè)生，技能型人才薪資分配模式正在逐步向市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。因此，職校生完全可以根據(jù)自身興趣和能力，選擇不同發(fā)展方向——既可以向更精尖的技術(shù)領(lǐng)域邁進(jìn)，也可以向管理、研發(fā)、培訓(xùn)等多元崗位延展。

“多次學(xué)習(xí)、多次就業(yè)”將成常態(tài)

學(xué)生提問(wèn)：我心裡總覺(jué)得職業(yè)院校畢業(yè)生“低人一等”，身邊好多同學(xué)都選擇參加升學(xué)考試。我是否也該像大多數(shù)人一樣？

中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員聶偉：是就業(yè)還是升學(xué)，學(xué)生及家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自身教育收益、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況等因素進(jìn)行科學(xué)研判、理性選擇。就業(yè)和升學(xué)的區(qū)別主要在於：選擇就業(yè)等於立即有了經(jīng)濟(jì)收入，學(xué)生會(huì)隨之轉(zhuǎn)為社會(huì)人，承擔(dān)起相應(yīng)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任﹔選擇繼續(xù)升學(xué)，則有助於學(xué)生進(jìn)一步提升知識(shí)水平與技術(shù)水準(zhǔn)，持續(xù)完善自身的能力結(jié)構(gòu)，向著高水平技能人才邁進(jìn)。這兩種選擇，只要符合學(xué)生自身意願(yuàn)和客觀條件，都應(yīng)該被尊重。

就業(yè)和升學(xué)，其實(shí)是不同層面的學(xué)習(xí)。工作，是將個(gè)人融入社會(huì)大學(xué)中學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累和才華智慧的沉澱，在實(shí)際職業(yè)崗位中摸爬滾打，會(huì)使年輕人更接地氣、更加沉穩(wěn)，從而具備可持續(xù)發(fā)展的能力。升學(xué)，則能夠接受更加系統(tǒng)、更為高階的教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿ΑＰ枰吹?，也有部分職校生選擇升學(xué)，是為了獲取更強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其中不乏對(duì)“第一學(xué)歷”的憂慮。其實(shí)，國(guó)家相關(guān)部門(mén)專門(mén)澄清過(guò)，並沒(méi)有隻認(rèn)“第一學(xué)歷”相關(guān)要求和說(shuō)法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化程度越來(lái)越高，相關(guān)體制機(jī)制越發(fā)完善，用人單位也愈發(fā)理性，選人用人不再“唯學(xué)歷”，而開(kāi)始“重能力”，為廣大職校畢業(yè)生就業(yè)提供了更大空間、更多可能。

今天，技能型社會(huì)、技能人才的理念逐漸被更多人接受，職普融通路徑不斷拓寬，“多次學(xué)習(xí)、多次就業(yè)”將成為常態(tài)。大家大可不必糾結(jié)於初次就業(yè)的學(xué)歷層次高低，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向自我審視：是否真的有學(xué)習(xí)需要與動(dòng)力。隨著職業(yè)教育體系越發(fā)完善，職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的學(xué)生可以隨時(shí)回?；貭t學(xué)習(xí)。近些年，一些本科院校畢業(yè)生進(jìn)入高職院校接受技能培訓(xùn)，謀取更好職業(yè)，便是例証。

就業(yè)，是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的一環(huán)。當(dāng)然，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)都是重要的人生十字路口。但無(wú)需從眾，更無(wú)需焦慮，而是要從自身實(shí)際情況出發(fā)理性選擇。隨著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)加快推進(jìn)，教育機(jī)會(huì)越來(lái)越多，教育資源愈發(fā)優(yōu)質(zhì)，人才評(píng)價(jià)愈加多樣，在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中，各類(lèi)人才都會(huì)有用武之地，都會(huì)得到應(yīng)有的尊重和價(jià)值體現(xiàn)。

畢業(yè)生啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)要有合理“時(shí)點(diǎn)”

學(xué)生提問(wèn)：我學(xué)的是電子商務(wù)專業(yè)，畢業(yè)后想創(chuàng)業(yè)，開(kāi)網(wǎng)店搞直播。為此我要做好哪些準(zhǔn)備，又該如何獲得社會(huì)各方的幫助？

教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、萬(wàn)學(xué)教育董事長(zhǎng)張銳：開(kāi)網(wǎng)店搞直播是畢業(yè)生啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)的方式之一，但如果沒(méi)有創(chuàng)新模式，將會(huì)面對(duì)異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)。從職業(yè)發(fā)展階段來(lái)看，就業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)模式，創(chuàng)業(yè)則是復(fù)雜的高階模式，難度遠(yuǎn)高於就業(yè)。作為電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該具備一定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。但是否把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作畢業(yè)后的第一步，還取決於自身創(chuàng)業(yè)綜合能力水平與構(gòu)建的商業(yè)模型。

大部分優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，畢業(yè)后都會(huì)先到某個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)工作，在觸及行業(yè)先進(jìn)技術(shù)或模式的企業(yè)環(huán)境與任務(wù)中拓寬視野、錘煉能力、發(fā)現(xiàn)商機(jī)並初步構(gòu)建商業(yè)模式，然后組建核心團(tuán)隊(duì)，再正式啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)。按照這樣的軌跡踏上創(chuàng)業(yè)路，會(huì)在更堅(jiān)實(shí)能力與資源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)效的創(chuàng)業(yè)。

綜合來(lái)看，畢業(yè)生啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)要有合適的“時(shí)點(diǎn)”——應(yīng)是在深度研究與把握目標(biāo)行業(yè)前沿機(jī)會(huì)及關(guān)鍵資源后，初步構(gòu)建具有創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的商業(yè)模式與技術(shù)方案。同時(shí)，通過(guò)足量復(fù)雜任務(wù)訓(xùn)練，將創(chuàng)業(yè)必需的多項(xiàng)高端能力提升至比較優(yōu)秀的水平，並凝聚志同道合的核心團(tuán)隊(duì)成員。

因此，我建議有創(chuàng)業(yè)意願(yuàn)的畢業(yè)生，可先爭(zhēng)取入職某家目標(biāo)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)，通過(guò)足量高階任務(wù)潛心修煉一段時(shí)間，完成對(duì)相關(guān)領(lǐng)域核心業(yè)務(wù)全面、深度的實(shí)際操作訓(xùn)練，掌握相關(guān)領(lǐng)域的商業(yè)策略與方法，構(gòu)建全體系的執(zhí)行方案、營(yíng)銷(xiāo)方案、多元推廣方案等。此外，還應(yīng)學(xué)習(xí)“數(shù)字人”與AI輔助等數(shù)字智能化工具與方法，為創(chuàng)業(yè)配上“助推器”。

在創(chuàng)業(yè)籌備階段，學(xué)生還需召集創(chuàng)業(yè)初始核心團(tuán)隊(duì)成員分配前期籌備任務(wù)，並深度訪談至少十位同類(lèi)項(xiàng)目的成功創(chuàng)業(yè)者。在制定商業(yè)計(jì)劃並經(jīng)過(guò)多輪研討完善后，可選擇市場(chǎng)基礎(chǔ)資源與政府支持力度相對(duì)大的地區(qū)注冊(cè)公司，籌集啟動(dòng)資金並鎖定部分天使投資人。后續(xù)通過(guò)核心工作前置達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，並基於初次業(yè)績(jī)和商業(yè)計(jì)劃啟動(dòng)天使融資。

腳踏實(shí)地，是成功的唯一選擇。青年群體思想活躍、沖勁十足，既體現(xiàn)在認(rèn)知層面的開(kāi)放思維，也表現(xiàn)為實(shí)踐領(lǐng)域的主動(dòng)探索。通過(guò)以上環(huán)節(jié)經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)才干、壯筋骨，一步一個(gè)腳印往前走，才能在拼搏青春中成就事業(yè)華章。

（記者 晉浩天）

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