在第63屆高等教育博覽會 建設(shè)教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇即將舉辦之際，中國工程院院士、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李玉接受了人民網(wǎng)記者專訪。

開展跨學(xué)科雙導(dǎo)師制，重點培養(yǎng)復(fù)合型人才

《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024 - 2035 年）》明確提出，實施基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計劃?！斑@是建立科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相互支撐、帶動學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的有效機制，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科突破，引領(lǐng)學(xué)科交叉融合再創(chuàng)新。”李玉表示。

李玉認為，東北高校應(yīng)發(fā)揮在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，設(shè)立基礎(chǔ)研究專項基金，重點支持原創(chuàng)性、引領(lǐng)性研究項目﹔深化科教融合，推動“基礎(chǔ)研究-應(yīng)用研發(fā)-產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”全鏈條創(chuàng)新﹔構(gòu)建“領(lǐng)軍人才+創(chuàng)新團隊+青年后備”的梯隊體系，開展跨學(xué)科雙導(dǎo)師制，重點培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。

“要聚焦老工業(yè)基地升級、糧食安全等戰(zhàn)略，結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科資源和技術(shù)創(chuàng)新需求，打造特色鮮明的交叉學(xué)科團隊?！崩钣窠榻B，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)成立了“三物融合”創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的完整生態(tài)鏈，創(chuàng)新實踐推動了農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型。

談到評價機制創(chuàng)新，李玉表示，要通過系統(tǒng)性機制創(chuàng)新，為學(xué)科交叉融合提供制度保障和持久動力?！皩嵭小珳十嬒瘛瘷C制，建立學(xué)科需求與人才特長的智能匹配系統(tǒng)﹔推行‘代表作+裡程碑’考核制度，設(shè)立學(xué)科交叉創(chuàng)新貢獻評價指標(biāo)﹔試點‘旋轉(zhuǎn)門’制度，建立校企人才雙向流動機制﹔構(gòu)建‘事業(yè)平臺+生活服務(wù)+人文關(guān)懷’三維保障體系，打造‘近悅遠來’的人才生態(tài)。”

李玉介紹，未來，學(xué)校將重構(gòu)新時代卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)和鄉(xiāng)村振興“訂單式”人才培養(yǎng)體系，深化“三融三通”協(xié)同育人模式，建立跨學(xué)科人才庫，根據(jù)項目需求動態(tài)配置學(xué)科力量，在農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力培育中發(fā)揮更大作用。

完善激勵機制，讓科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲益

談及提升科技成果轉(zhuǎn)化效能，李玉表示，學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新根基，要打破學(xué)科壁壘、構(gòu)建多學(xué)科交叉體系，促進“三物融合”與“科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新”深度耦合。

“以菌物學(xué)科為例，其融合生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程學(xué)等學(xué)科，形成從微生物機制解析、農(nóng)業(yè)廢棄物利用及智能裝備研發(fā)的全鏈條創(chuàng)新，既讓基礎(chǔ)研究突破生物育種等‘卡脖子’技術(shù)，又借工程創(chuàng)新推動成果轉(zhuǎn)化，形成‘學(xué)科鏈-創(chuàng)新鏈-產(chǎn)業(yè)鏈’無縫銜接?！闭劦綄W(xué)科融合的具體實踐，李玉表示。

產(chǎn)教深度融合是暢通轉(zhuǎn)化渠道的關(guān)鍵。李玉認為，要構(gòu)建“需求導(dǎo)向、利益共享”機制，實現(xiàn)高校創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈閉環(huán)。建立“雙師協(xié)同”育人機制，設(shè)“產(chǎn)業(yè)教授”崗位，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗融入教學(xué)﹔搭建“校地（企）協(xié)同創(chuàng)新”平臺，解決企業(yè)技術(shù)難題﹔完善激勵機制，讓科研人員從成果轉(zhuǎn)化中獲益，激發(fā)科研人員將成果應(yīng)用於實踐的動力。

對於評價體系的改革，他認為，要打破“唯論文”“唯帽子”評價模式，實施“分類評價、貢獻導(dǎo)向”機制。優(yōu)化職稱評聘制度，引入“用戶思維”，將成果使用者滿意度、產(chǎn)業(yè)應(yīng)用效果等納入評價，推行“代表作制度”，以多元成果形式替代論文，促使科研聚焦社會需求。

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