“強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。中南大學(xué)立足建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的時代使命，將培育弘揚教育家精神貫穿人才培養(yǎng)全過程、教師發(fā)展各環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新各領(lǐng)域，不斷激發(fā)教師躬耕教育事業(yè)、服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的澎湃動力?！苯?，中南大學(xué)黨委書記易紅在接受人民網(wǎng)專訪時說。

持續(xù)堅定教師潛心立德樹人的信念

易紅認(rèn)為，中國特有的教育家精神，其中一個重要方面就是“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。學(xué)校以教育家精神為引領(lǐng)，成立教師教學(xué)發(fā)展中心，通過組織特色工作坊、專題研修班、中期學(xué)生反饋咨詢服務(wù)等活動，強(qiáng)化對教師“育人觀”“教學(xué)觀”“質(zhì)量觀”的引導(dǎo)，持續(xù)堅定教師潛心立德樹人的信念，提升教師教學(xué)能力和育人水平。

易紅介紹，2025年，學(xué)校組織廣大教師對課程體系、知識內(nèi)容、培養(yǎng)模式、課堂教學(xué)等重點內(nèi)容的變革進(jìn)行充分研討思考，合力打造數(shù)智融合賦能的教育教學(xué)新生態(tài)﹔開展系列校內(nèi)教學(xué)比武、競賽磨課、教學(xué)分享等活動，推動教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法手段，提高育人的針對性和吸引力。

“學(xué)校將培育弘揚教育家精神貫穿教師教育、培養(yǎng)、管理等全過程、各方面?！币准t表示，學(xué)校構(gòu)建多層次、立體化的培訓(xùn)體系，將教育家精神深度融入教師教育培訓(xùn)，著力提升教師隊伍建設(shè)質(zhì)效﹔建立教師榮譽制度、入職儀式和榮休儀式制度，營造尊師重教濃厚氛圍。

易紅表示，學(xué)校堅持強(qiáng)化有組織科研，不斷完善科技創(chuàng)新組織模式，引導(dǎo)廣大教師將服務(wù)國家高水平科技自立自強(qiáng)作為自覺追求，持續(xù)激發(fā)教師科研創(chuàng)新活力﹔為教師開展科學(xué)研究提供堅實制度保障﹔持續(xù)開展科研誠信及學(xué)風(fēng)建設(shè)教育，著力健全科研誠信建設(shè)長效機(jī)制，努力為教師營造風(fēng)清氣正的科研環(huán)境。

易紅介紹，學(xué)校將教育家精神作為新進(jìn)教師、海外歸國教師、研究生導(dǎo)師等各類培訓(xùn)班次的必修課，實現(xiàn)教師全覆蓋﹔打造“扣好人生第一?？圩印眱r值引領(lǐng)課堂、“四個面向”宣講團(tuán)報告會等，推出“致敬中南良師”“花開似錦”等專欄，講好優(yōu)秀教師的故事，讓教育家精神可感可及。

瞄準(zhǔn)國家重大戰(zhàn)略需求 當(dāng)好科技創(chuàng)新的生力軍

“科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，高校教師作為開展科技攻關(guān)、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的骨干力量，必須在強(qiáng)化教育對科技和人才的支撐作用中作出更大貢獻(xiàn)。”易紅說。

易紅表示，高校教師是科技創(chuàng)新的生力軍，在長期的辦學(xué)實踐中，學(xué)校始終堅持以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求為己任，教育引導(dǎo)教師聚焦基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性、前沿性、戰(zhàn)略性科技問題，開展原創(chuàng)性研究和科技攻關(guān)，把教育家精神轉(zhuǎn)化為科技報國的生動實踐。

易紅介紹，十多年來，學(xué)校堅持頂層戰(zhàn)略牽引、重大任務(wù)帶動、基礎(chǔ)能力支撐，把優(yōu)秀教師放在重大原創(chuàng)成果和“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)的時代舞臺上歷練，在多個領(lǐng)域不斷取得突破。2013年以來，學(xué)校獲國家科學(xué)技術(shù)獎52項﹔單項合同金額過億元的成果轉(zhuǎn)化達(dá)15項，獲中國專利金獎3項。

聚焦立德樹人根本任務(wù) 當(dāng)好科研育人的主力軍

在易紅看來，人才培養(yǎng)是高校各項工作的核心，學(xué)校教育引導(dǎo)廣大教師深刻領(lǐng)會教育家精神的內(nèi)涵實質(zhì)，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，強(qiáng)化科學(xué)研究和教育教學(xué)的協(xié)同聯(lián)動，以科研賦能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

一是融入課堂教學(xué)。推動教師更加注重提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究思維﹔開設(shè)“前沿專題研討”“科研方法論”等課程，將“科研命題”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)命題”，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

二是強(qiáng)化實踐指導(dǎo)。探索以科研項目為紐帶、科研平臺為載體的實踐教學(xué)模式，設(shè)立以培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才為目標(biāo)的升華科創(chuàng)班，實施“長周期+分層分類”導(dǎo)師資格認(rèn)定制度，推動教師深度參與學(xué)生雙創(chuàng)活動、學(xué)科競賽、科研項目指導(dǎo)工作。

三是深化產(chǎn)學(xué)研融合。探索建立海外卓越工程師學(xué)院，抓實抓好教育部供需育人對接項目，尤其是以國家戰(zhàn)略、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求為牽引，持續(xù)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)資源融入學(xué)生培養(yǎng)，探索建立了“企業(yè)出題、師生答題、市場評卷”的校企聯(lián)合科研創(chuàng)新項目模式，推動產(chǎn)學(xué)研融合持續(xù)深化實化。

構(gòu)建教師綜合評價體系 創(chuàng)造良好治學(xué)育人環(huán)境

易紅表示，學(xué)校探索構(gòu)建了“四位一體”教師綜合評價體系，為各類人才在學(xué)校治學(xué)育人創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和文化環(huán)境。學(xué)校強(qiáng)化頂層設(shè)計，規(guī)范教師教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、社會服務(wù)等行為。制定師德工作觀測點，明確部門職責(zé)任務(wù)，細(xì)化學(xué)院工作內(nèi)容，將師德涵育融入基層黨建、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)等中心工作。注重師德評價結(jié)果運用，在導(dǎo)師遴選、人才計劃申報、評優(yōu)評先工作中作為首要條件，落實師德失范行為“一票否決”，不斷完善師德評價制度設(shè)計。

“學(xué)校嚴(yán)把教師教育教學(xué)能力關(guān)，引入校院兩級督導(dǎo)和兩級領(lǐng)導(dǎo)、同行教師、學(xué)生等評價主體，探索建立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、同行評議三方參與的綜合評價體系，涵蓋師德師風(fēng)、教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)支撐業(yè)績等維度?！币准t說，學(xué)校全面實行“教師資格証”“教育教學(xué)能力合格証”上崗制度，嚴(yán)格落實教授為本科生授課制度，新進(jìn)教師100%接受教學(xué)方法與能力培訓(xùn)，將教學(xué)能力評價貫穿教師職業(yè)發(fā)展全周期。

易紅指出，學(xué)校堅持分類發(fā)展、多元評價和長周期評價，構(gòu)建以質(zhì)量、績效和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科研評價與激勵機(jī)制，促進(jìn)各類人才多元化發(fā)展。對接國家科技戰(zhàn)略需求，推行“學(xué)科分類評價、代表性成果評價、同行專家評價”相結(jié)合的科研評價機(jī)制，推動實現(xiàn)精準(zhǔn)評價。堅持發(fā)展引領(lǐng)、科學(xué)評價，分類設(shè)立“創(chuàng)新驅(qū)動計劃項目、前沿交叉研究項目、高端智庫項目”，分別圍繞科技創(chuàng)新人才培育、前沿交叉領(lǐng)域開拓、智力服務(wù)能力提升，以項目建設(shè)為載體實施彈性周期的科研貢獻(xiàn)評價，激發(fā)教師前沿創(chuàng)新動力。

“此外，學(xué)校還以成果轉(zhuǎn)化運用、服務(wù)社會為導(dǎo)向，制定學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化管理辦法、信息工作管理辦法等文件，將成果轉(zhuǎn)化業(yè)績、專利推廣應(yīng)用前景、決策咨詢報告等成果應(yīng)用情況納入職稱評審、崗位聘用的代表性成果范疇?！币准t表示，學(xué)校明確要求未實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的授權(quán)專利不得作為教師晉升職稱的代表性成果，提高成果轉(zhuǎn)化績效在評價中的權(quán)重﹔突出特殊貢獻(xiàn)，對長期服務(wù)艱苦地區(qū)、高危崗位、基層一線的教師，在考核晉升中予以政策傾斜，並將參與對口支援等重大任務(wù)的實際貢獻(xiàn)作為重要評價內(nèi)容。

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