湖南長沙:名師駐站下鄉(xiāng) 培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師
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清晨,鈴聲響起,長沙市望城區(qū)橋驛中學歷史老師李治國站上講臺。這次,臺下坐著的不是十幾歲的學生,而是跟自己身份相同的鄉(xiāng)村教師。
“隻有最大程度地利用本土歷史資源,才能真正讓學生感受到滋養(yǎng)他們的這片土壤有魂脈,讓他們對生於斯長於斯的家鄉(xiāng)產生自豪感?!崩钪螄鴦偵吓_,就拋出論點。
臺下,長郡雙語實驗中學教科室主任崔應忠的目光緊鎖講臺,聽得聚精會神。他坐在這裡,是因為另外一個身份——長沙市望城區(qū)橋驛中學名師農村工作站站長。
農村教育資源相對匱乏,教育力量相對薄弱,推進農村教師發(fā)展是提升農村教育質量的關鍵。自2015年起,長沙市教育局開始區(qū)域推進名師農村工作站建設,截至2025年9月,長沙共建設106個名師農村工作站,356位名師下沉鄉(xiāng)村指導,培養(yǎng)學員3300余人,輻射農村教師1萬余名,實現所有學段、所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩個“全覆蓋”,建立起城鄉(xiāng)教師協同發(fā)展的長效機制。
周三下午,望城區(qū)師大附中星城實驗青石學校歷史教師龍海燕簡單吃了幾口飯,便驅車來到橋驛中學。作為橋驛中學名師農村工作站的學員,所有線上線下活動,她一次都沒落下。
“工作站的站長和駐站名師都是城區(qū)學校正高級教師、特級教師等名優(yōu)教師,他們的‘陪伴式’教學傳遞給我們很多先進的教學理念。”龍海燕說。
“像龍海燕這樣非歷史專業(yè)畢業(yè)從事歷史學科教學的老師,在我們工作站的佔比達50%。”崔應忠介紹,在鄉(xiāng)村地區(qū),跨學科、跨學段、跨年級的教師有很多,他們在教學過程中需要更多針對性的指導。
“以問題為導向提供‘菜單式’服務,是我們工作站的突出特色?!遍L沙市教育局副局長鄧蕓說,長沙市名師農村工作站每站設一名站長和若干駐站名師,學員均來自當地及周邊農村學校,農村學校提出學科短板和師資需求,駐站名師經調研后與學校共同制定研修培養(yǎng)計劃。
在寧鄉(xiāng)市雙江口初級中學,寧鄉(xiāng)一中紫金中學的英語教師歐琰正在給學生上英語示范課。教室后方,寧鄉(xiāng)市雙江口初級中學名師農村工作站的全體成員認真做記錄,準備在課后進行復盤分析。
“與城市名校的工作室相比,我們的特點在於‘農’味十足。”寧鄉(xiāng)市雙江口初級中學名師農村工作站站長唐瑩介紹,工作站不僅定期圍繞小班化教學、復式教學等農村教學痛點進行深入研討,還帶領成員開展小微課題研究,解決教學中的實際問題。
“許多駐站名師本是原學校的骨干,他們願意投身鄉(xiāng)村教育,憑借的是一份純粹的教育理想,鄉(xiāng)村教育正需要這樣的點燈人?!睂庎l(xiāng)市東湖塘中心學校校長鐘凱自2016年擔任校長以來,先后在五所學校任職。在他看來,名師工作站已逐漸成為提升農村學校教育質量的重要平臺。
“長沙市名師農村工作站正以雙向奔赴的姿態(tài)、深度融合的模式,推動鄉(xiāng)村教師從‘經驗型’向‘專業(yè)型’轉變,培育出一支‘帶不走’的優(yōu)質教師隊伍,為鄉(xiāng)村全面振興注入新動能?!遍L沙市教育局局長王旭說。
(記者 趙嘉偉)
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