拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是考驗(yàn)瞬間爆發(fā)力的短跑，而是需要長期持久力的馬拉鬆。多年來，北京航空航天大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡稱“北航實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保┏浞掷帽焙降膬?yōu)質(zhì)資源，探索航空航天特色的“大學(xué)—中學(xué)—小學(xué)”貫通聯(lián)動育人模式，在課程、實(shí)踐、師資等方面構(gòu)建貫通培養(yǎng)體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新火花被及時發(fā)現(xiàn)並持續(xù)燃燒。

在課程體系搭建上，北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造了“五級階梯式”科技創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)課程群，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)普及到進(jìn)階的無縫銜接。

學(xué)校面向小學(xué)高年級和初一年級開設(shè)科技基礎(chǔ)通識課。初二年級，科技興趣探究課實(shí)施分類選課，智能機(jī)器人、天文學(xué)等課程讓學(xué)生找到興趣方向，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的內(nèi)驅(qū)力。一名初二學(xué)生說：“在電子制作課上，我第一次獨(dú)立組裝出簡易收音機(jī)，那種成就感讓我堅(jiān)定了學(xué)工科的想法?！边M(jìn)入初三，科技銜接貫通課為學(xué)生搭建“升學(xué)橋梁”。

高中階段，學(xué)生可以直接選修大學(xué)一年級的人工智能通識課、走近物理選修課、英語文學(xué)鑒賞選修課，與大學(xué)生一起上課，真正打通了“中學(xué)—大學(xué)”的培養(yǎng)通道。學(xué)校與北航聯(lián)合成立“優(yōu)秀科技后備人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基地”，國家名師團(tuán)隊(duì)親自指導(dǎo)，開設(shè)模擬飛行、物聯(lián)網(wǎng)與機(jī)器人等近20門校本課程，每年約10位北京市名師走進(jìn)課堂。在航天科技課上，學(xué)生通過軟件模擬航天器對接，不少人課后主動申請進(jìn)入北航實(shí)驗(yàn)室，深入研究空間技術(shù)。

同時，學(xué)校開設(shè)信息學(xué)競賽興趣小組，面向小學(xué)高年級和初高中學(xué)生，邀請高校的程序設(shè)計(jì)競賽隊(duì)員講課指導(dǎo)，按初級班和提高班分班教學(xué)和訓(xùn)練，還可以在暑期與大學(xué)的程序設(shè)計(jì)競賽隊(duì)一起訓(xùn)練。

作為課程的延伸，學(xué)校積極構(gòu)建實(shí)踐體系。每年，學(xué)校組織學(xué)生參與北航“馮如杯”科技競賽、中小學(xué)飛行器仿真挑戰(zhàn)賽等賽事，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提升能力。2024年10月，學(xué)校派出122名學(xué)生赴北航杭州校區(qū)參加飛行器仿真挑戰(zhàn)賽，在與全國413支隊(duì)伍的競爭中榮獲一等獎。

讓我們引以為傲的是，高校的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室成了中小學(xué)的“校外課堂”。在系統(tǒng)環(huán)境國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室裡，北航教授指導(dǎo)孩子們探討宇航員升空時的共振與重力問題﹔在電磁波實(shí)驗(yàn)室裡，孩子們親手操作設(shè)備，感受電磁原理的奇妙。與此同時，學(xué)校還成立了植物生理、智能機(jī)器人等工作室，邀請中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院的教授定期來校指導(dǎo)。

在教材與資源保障方面，學(xué)校編制了《北京航空航天大學(xué)科技教育資源調(diào)查手冊》，系統(tǒng)梳理大學(xué)的師資、實(shí)驗(yàn)室、課程資源，為貫通培養(yǎng)提供支撐﹔同時，通過“青藍(lán)工程”“骨干教師教研沙龍”等平臺提升教師創(chuàng)新能力。這個暑期，學(xué)校組織教師參與北航工程訓(xùn)練中心的科技項(xiàng)目制作，化學(xué)組李老師感慨地說：“自己動手做無人機(jī)航模后，我更清楚如何引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力?！?/p>

在評價體系方面，學(xué)校積極建立科學(xué)的評價機(jī)制，採用學(xué)生自評、互評與教師評價結(jié)合的多元評價方式，制定涵蓋科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識等維度的評價量表。比如，對學(xué)生的科技創(chuàng)作，從最初的方案設(shè)計(jì)到最終的模型制作，每一步都記錄在評價檔案中，這種過程性評價能更精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

未來，學(xué)校將繼續(xù)豐富課程供給、完善選拔機(jī)制，搭建更廣闊的國際交流平臺，讓更多懷揣科學(xué)夢想的學(xué)生，在這裡實(shí)現(xiàn)從“好奇”到“創(chuàng)新”的跨越，為國家培養(yǎng)更多關(guān)鍵領(lǐng)域的拔尖人才。

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