“以人工智能及相關(guān)信息技術(shù)為代表的新一輪科技革命，正深刻改變?nèi)祟惖纳罘绞胶驼J知模式，也對教育內(nèi)容與形態(tài)產(chǎn)生深遠影響。當前，社會對人才的需求正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，單一知識型人才難以適應(yīng)新一代產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！痹?025高等教育國際論壇年會期間，東北大學校長、中國工程院院士馮夏庭在接受訪談時表示。

馮夏庭表示，高校應(yīng)強化對創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生知識以外的能力?！拔覀円囵B(yǎng)具有創(chuàng)新思維、善於發(fā)現(xiàn)的探索型人才﹔具備開拓精神、引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新人才﹔具備數(shù)字素養(yǎng)、適應(yīng)智能無處不在環(huán)境的交叉型人才。”他認為，人工智能技術(shù)的發(fā)展，讓以學生為中心的理想化教育更近一步，涵蓋教育內(nèi)容、方式、評價等全要素、全周期變革。

“人工智能時代，針對教育的‘變’與‘不變’，一是要打牢人工智能時代的基本素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)﹔二是要充分利用人工智能技術(shù)重塑我們的教育體系?！瘪T夏庭介紹，東北大學近年來持續(xù)推動人才培養(yǎng)改革，著力打造面向未來的教學模式，推動“重知識傳輸”向“重能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，重構(gòu)通識教育與專業(yè)教育兩個體系，重點培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和動手實踐的能力。

馮夏庭表示，學校基於對未來人才的畫像，構(gòu)建了素養(yǎng)圖譜、知識圖譜和能力圖譜，在一體貫通的基礎(chǔ)上形成寬基礎(chǔ)、突交叉、重啟發(fā)、強實踐的人才培養(yǎng)模式，著力培育善於發(fā)現(xiàn)問題、精準破解難題、勇於發(fā)明創(chuàng)造的卓越人才。

“在基礎(chǔ)素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)方面，我們重點打造了兩類四門課程。一類是面向全體學生的人工智能通識課程體系，根據(jù)對人工智能知識和技能需求的不同，將學生劃分為文科類、理工類和信息類，建設(shè)所有學生必修的分層次課程﹔另一類是系統(tǒng)科學與系統(tǒng)思維創(chuàng)新實踐課程，該類課程引入真實社會案例，幫助學生掌握系統(tǒng)思維、邏輯思維、批判思維的基本方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和問題解決能力以及團隊協(xié)作意識?！瘪T夏庭說。

馮夏庭介紹，東北大學正在重構(gòu)課程體系，推動實驗、教材、課程、師資一體化建設(shè)，打造驗証型、創(chuàng)新型和挑戰(zhàn)型訓練課程實驗室。由低階到高階，構(gòu)建模塊化實驗室體系助力能力培養(yǎng)提升，同步開發(fā)適配教材、課程，組建局部交叉度更高的師資隊伍?！拔覀冎ν苿尤斯ぶ悄軐W校的全面賦能，系統(tǒng)梳理教師、學生和資源的全周期要素，集成申報、認証、考核等部門和師生需求，開發(fā)用於不同場景的智能評價模型，為“師-機-生”一體的校園創(chuàng)新活動提供軟硬件環(huán)境支撐。”

談到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，馮夏庭表示，學校著力提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力，以高水平學科競賽為抓手，鼓勵學生參加人工智能、機器人等領(lǐng)域的重要賽事。

“我們著力推動科教融匯，要求學生盡早進入科研實驗室，盡早參與實際科研項目?！瘪T夏庭表示，學校從大二年級起為本科生創(chuàng)造與科研團隊合作的機會，使他們在解決實際問題的過程中，理解科學研究的邏輯，掌握實踐的方法。同時，學校強化產(chǎn)教融合，積極搭建與行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人的平臺，讓學生在真實的產(chǎn)業(yè)場景中磨礪能力、開闊視野。

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