日前，2025世界中文大會(huì)平行會(huì)議“數(shù)智時(shí)代本土中文教育體系構(gòu)建”（以下簡(jiǎn)稱“會(huì)議”）在北京舉辦，與會(huì)嘉賓探討了數(shù)智時(shí)代下，如何構(gòu)建本土中文教育體系。

　　教育部中外語言交流合作中心(以下簡(jiǎn)稱語合中心)副主任劉劍青表示，當(dāng)前全球中文學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)，對(duì)本土中文教育體系化發(fā)展提出了新要求。數(shù)智技術(shù)快速發(fā)展與應(yīng)用，為國(guó)際中文教育體系化變革提供了可能和路徑。

　　數(shù)智化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加

　　同濟(jì)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)呂培明介紹了學(xué)校推進(jìn)人工智能賦能中文教育的情況。他表示，同濟(jì)大學(xué)目前已開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)多款中文學(xué)習(xí)應(yīng)用程序和平臺(tái)，如去年8月，由語合中心與同濟(jì)大學(xué)合作建設(shè)“國(guó)際中文教育信息化實(shí)踐與研究基地”，借助海外錨點(diǎn)，開展中文學(xué)習(xí)數(shù)智產(chǎn)品調(diào)研，深入挖掘各國(guó)中文學(xué)習(xí)者在產(chǎn)品接受度、人機(jī)學(xué)習(xí)行為偏好、教師數(shù)字素養(yǎng)等方面的差異。

　　華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)吳健就學(xué)校創(chuàng)新研發(fā)的“水杉中文”智能國(guó)際中文教育創(chuàng)新型平臺(tái)進(jìn)行介紹。他表示，該平臺(tái)具備場(chǎng)景式學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、多模態(tài)內(nèi)容生成、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持以及自動(dòng)化評(píng)測(cè)等功能，並支持本地化教材嵌入與多語種適配，為全球中文教師提供智能備課、課件生成等綜合性服務(wù)，目前已啟動(dòng)全球化布局。

　　數(shù)智工具可以輔助教學(xué)，但教育始終以人為核心，必須認(rèn)識(shí)到技術(shù)的局限性和邊界。葡萄牙裡斯本大學(xué)副校長(zhǎng)若昂·佩索托認(rèn)為，數(shù)智化時(shí)代要明確使用責(zé)任與倫理標(biāo)準(zhǔn)，制定針對(duì)教師培訓(xùn)的方針政策，重視數(shù)據(jù)隱私、謹(jǐn)防抄襲、防止濫用數(shù)字技術(shù)等。

　　巴西聖保羅州立大學(xué)孔子學(xué)院院長(zhǎng)路易斯·安東尼奧·保利諾強(qiáng)調(diào)，師生間的聯(lián)系對(duì)於學(xué)生成長(zhǎng)意義重大，隻有教師循循善誘、加以正向引導(dǎo)，學(xué)生才能真正愛上中文，從這個(gè)角度講，人工智能只是一項(xiàng)輔助工具。

　　呂培明表示，數(shù)智化不是簡(jiǎn)單的技術(shù)疊加，而是教育生態(tài)的重構(gòu)。同濟(jì)大學(xué)將繼續(xù)以“數(shù)智化、綠色化、融合化”為路徑，與全球伙伴攜手，推動(dòng)國(guó)際中文教育從“工具賦能”走向“范式創(chuàng)新”，為文明互鑒注入可持續(xù)的智慧動(dòng)力。

　　數(shù)智技術(shù)助力本土中文教學(xué)

　　會(huì)上，各位代表還分享了國(guó)際中文教育本土化經(jīng)驗(yàn)。

　　若昂·佩索托介紹了國(guó)際中文教育本土化的幾項(xiàng)優(yōu)勢(shì)：本土教師了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，更易在教學(xué)中進(jìn)行對(duì)比講解和語言遷移分析﹔更熟悉本國(guó)學(xué)校課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)及課堂管理方式﹔與外派教師任期有限相比，本土教師扎根當(dāng)?shù)?，形成長(zhǎng)期教研團(tuán)隊(duì)，具有持續(xù)性和穩(wěn)定性。

　　加拿大翰紳學(xué)院院長(zhǎng)甯新州表示，加拿大目前尚未形成統(tǒng)一的中文課程體系、教學(xué)方法及授課教材，制約了國(guó)際中文教育在加拿大的高質(zhì)量發(fā)展，他建議建立相關(guān)統(tǒng)一認(rèn)証標(biāo)準(zhǔn)、研發(fā)本土中文教材等。

　　本土化發(fā)展是國(guó)際中文教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。劉劍青表示，要推動(dòng)國(guó)際中文教育從依賴中方資源供給，轉(zhuǎn)向突出本土師資和教學(xué)資源，由中方“輸血”轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)自適應(yīng)的“造血”，具體來講就是要師資培養(yǎng)培訓(xùn)本土化、教學(xué)資源本土化和教學(xué)法本土化等。

　　北京外國(guó)語大學(xué)副校長(zhǎng)趙剛分享了三方面經(jīng)驗(yàn)：其一，本土中文教育的發(fā)展模式必須扎根於文化互鑒和需求導(dǎo)向，通過定制符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況與需求的課程與服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展﹔其二，要通過數(shù)智技術(shù)，提升本土中文教師培養(yǎng)質(zhì)量與效能，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?、個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展﹔其三，數(shù)智技術(shù)能夠助力本土中文教學(xué)資源研發(fā)與適配，能創(chuàng)造高沉浸、強(qiáng)互動(dòng)的“社交化實(shí)踐場(chǎng)”，讓文化體驗(yàn)從孤立走向嵌入式融合。

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