2012年全國(guó)86所高校進(jìn)行自主招生，約有1.5萬(wàn)學(xué)員獲得自主招生降分提檔資格，可謂如火如荼。2013年自主招生也蓄勢(shì)待發(fā)，高校新的一輪生源搶奪戰(zhàn)又將拉開(kāi)帷幕。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、文體特長(zhǎng)、三好學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生干部等學(xué)員在自主招生中占有天然優(yōu)勢(shì)，然而更廣大的“三無(wú)”學(xué)員也并沒(méi)有被排斥在自主招生之外，隨著自主招生參考范圍的不斷擴(kuò)大，反而有逐漸成為自主招生考生主力的趨勢(shì)。那么在這種形式下廣大學(xué)員該如何應(yīng)對(duì)呢？

首先從考試資格獲取的角度看，各高校是不吝惜考試名額的發(fā)放的，一些重點(diǎn)中學(xué)有1/3甚至更多的學(xué)員都能獲得985重點(diǎn)高校的自主招生考試資格。而除了要報(bào)考最頂尖的大學(xué)之外，只要平時(shí)成績(jī)足夠優(yōu)秀，都會(huì)有機(jī)會(huì)參與考試。對(duì)于三無(wú)學(xué)員，期中期末成為了重要籌碼，特別是高三年級(jí)的期中考試，在許多中學(xué)成為了最重要的參考。因此搞好課內(nèi)綜合成績(jī)是大前提。

然而完全停在課本和基本教輔書的框架之內(nèi)是無(wú)法應(yīng)對(duì)自主招生筆試的。從09年以來(lái)，自主招生筆試試題不再是天馬行空，而是逐漸走向成熟和規(guī)范，形成了固有的特點(diǎn)。雖然考察的題型和問(wèn)題的設(shè)置仍然不拘一格，但是命題的方向是確定的，那就是在不超過(guò)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的范圍基礎(chǔ)上，考察學(xué)科的深入理解和綜合應(yīng)用。由于完全是由大學(xué)出題，即使是考察高中課內(nèi)的知識(shí)，也會(huì)站在大學(xué)更高的視角命題。這也是絕大部分中學(xué)生不適應(yīng)的，因此自主招生筆試產(chǎn)生了極大的區(qū)分度。

于此同時(shí)各個(gè)中學(xué)也在積極備戰(zhàn)自主招生，如何讓學(xué)生適應(yīng)自主招生試題成為了各個(gè)中學(xué)研究的課題。然而除了少數(shù)幾個(gè)有專攻競(jìng)賽的教師的中學(xué)或者能聘請(qǐng)大學(xué)教授來(lái)授課的中學(xué)外，對(duì)多數(shù)中學(xué)來(lái)說(shuō)，研發(fā)自主招生課程是一件繁重的任務(wù)。原因有二，一方面由于自主招生考試的特殊性，能勝任的教師是鳳毛麟角，另一方面教師負(fù)擔(dān)著高考升學(xué)率的重任，難以抽出專門的時(shí)間單獨(dú)準(zhǔn)備自主招生課程。一些學(xué)校直接拿競(jìng)賽的偏題難題作為授課內(nèi)容，明顯與現(xiàn)在自主招生考試方向不符。許多學(xué)生對(duì)自主招生表示非常茫然，迫切需要明確的學(xué)習(xí)方向和專業(yè)的指導(dǎo)。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，很多中學(xué)做出了有益的嘗試，例如一些中學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攻克難題。有的中學(xué)直接聘請(qǐng)外援進(jìn)駐學(xué)校，服務(wù)學(xué)員。這些做法的本質(zhì)都是在總體教育資源有限的情況下，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。這實(shí)質(zhì)上也是精英教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)縮小教育的地域差距有積極的貢獻(xiàn)。在資源共享上，網(wǎng)絡(luò)傳播的形式有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此將優(yōu)質(zhì)資源集中在網(wǎng)絡(luò)上，或許會(huì)成為更多教育工作者的選擇。事實(shí)上一些網(wǎng)校例如學(xué)而思就進(jìn)行有益的嘗試，為更廣大的三無(wú)學(xué)員提供了學(xué)習(xí)自主招生的平臺(tái)，讓普通中學(xué)的學(xué)生也有了和重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生同樣的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取自主招生加分。

來(lái)源:學(xué)而思自主招生研究中心