整體上看，人民滿意的教育必須具有公平與均衡的基本特性。一些地方為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)抓住按權(quán)擇校和按錢擇校這個(gè)牛鼻子，無疑是抓住了關(guān)鍵。然而，以是否有擇校來衡量教育是否公平和均衡則過于絕對。因?yàn)榻逃�是否具有選擇性也是人民滿意與否的一個(gè)重要指標(biāo)�；蛘哒f，擇校是學(xué)生和家長的基本權(quán)利，在當(dāng)前也是檢驗(yàn)一個(gè)地方教育是否真正均衡的尺度。但是否存在擇校，受多種因素影響。過去由于交通閉塞、經(jīng)濟(jì)條件不發(fā)達(dá)，幾乎不存在擇�，F(xiàn)象，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越旺盛，因此，現(xiàn)有義務(wù)教育資源的不均衡和不同人群對學(xué)校選擇權(quán)利的不平等才成為“擇校熱”持久未解的根源。

　　浙江教育主管部門提出“公辦不擇校、擇校找民�！保�在全省推行“零擇�！钡淖龇ㄊ窃诮逃龔牟痪�衡到均衡過渡階段采取的強(qiáng)制手段，而并非老百姓不想擇校。實(shí)際上，硬性取締學(xué)生和家長選擇學(xué)校的權(quán)利，并不利于學(xué)校之間適度的良性競爭。學(xué)生和家長有尋求更好滿足自己教育需求的權(quán)利，具體體現(xiàn)為擁有適當(dāng)?shù)倪x擇學(xué)校的權(quán)利。當(dāng)然，這種選擇并不是僅僅以學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞作為單一標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)校是否能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的成長發(fā)展、是否更具特色、是否能為有特殊需要的兒童服務(wù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。放開這種選擇將會(huì)更加有助于整體教育質(zhì)量的提高，這樣的擇校才是良性的擇校，這種擇校不但不應(yīng)該采取行政措施禁止，而且可以創(chuàng)造一定條件，讓孩子們選擇到適合每一個(gè)人的學(xué)校。

　　在目前教育資源很不均衡的情況下，采取“零擇校”這樣的強(qiáng)制措施避免擇校有一定的合理性，可以解決當(dāng)前因擇校滋生的諸多社會(huì)問題，但“零擇校”不是教育公平與均衡的終點(diǎn)。政府部門接下來要做的就是從公共政策入手，進(jìn)一步推動(dòng)教育資源的均衡，為教育公平創(chuàng)造更好的條件，完善學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)、內(nèi)部設(shè)施配置、師資力量配備等。在此基礎(chǔ)上，讓這些學(xué)校發(fā)展各自特色，進(jìn)行公平競爭，同時(shí)建立公平前提下的新規(guī)則，放開允許適度擇校，最終的目標(biāo)就是辦人民滿意的教育。

　　“零擇校”并不是終極目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了“零擇校”也不能止步不前，真正好的教育局面應(yīng)該是提供多樣性的能滿足不同人群需要的教育。各個(gè)學(xué)校各有特色，你能培養(yǎng)學(xué)生哪個(gè)方面的特長，發(fā)揮哪方面的優(yōu)勢，政府就做好這方面的服務(wù)，而不是各個(gè)學(xué)校之間有質(zhì)量高低的差距，這樣才能保障有各種天賦的孩子，都能獲得滿足成長發(fā)展需要的教育服務(wù)。（儲(chǔ)朝暉）

(來源:人民政協(xié)報(bào))