2月22日，北京市公安局海淀分局通報(bào)了李某等五人涉嫌強(qiáng)奸罪被刑拘一案。在媒體將李某確認(rèn)為著名歌唱家李雙江的小兒子之后，這條寥寥數(shù)語的消息迅速成為爆炸性新聞。

　　在這個(gè)17歲的年輕人身上，既有在“名二代”的特殊身份下的各種榮譽(yù)，也有2011年打人之后被勞教一年的“污點(diǎn)”。

　　當(dāng)他的母親面對(duì)媒體數(shù)度哽咽，希望媒體和大眾寬容兒子的時(shí)候，人們窺見一個(gè)“問題孩子”在家庭教育失當(dāng)、社會(huì)教育缺位下的成長(zhǎng)困境。

　　相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)”

　　實(shí)際上，在2011年打人事件發(fā)生之前，這個(gè)年輕人一直是公眾視野中的“好孩子”。

　　他4歲師從名家學(xué)習(xí)鋼琴，連續(xù)榮獲全國(guó)希望杯青少年兒童鋼琴比賽二等獎(jiǎng)、中國(guó)作品演奏獎(jiǎng)、全國(guó)少兒鋼琴比賽金獎(jiǎng)。

　　他8歲開始學(xué)習(xí)書法，連續(xù)三屆榮獲愛我中華全國(guó)青少年書法大賽銅、銀、金獎(jiǎng)，并被選為年紀(jì)最小的北京市海淀區(qū)書法協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　10歲的時(shí)候，他加入了中國(guó)少年冰球隊(duì)，多次參加國(guó)內(nèi)外少兒冰球比賽，并就讀于美國(guó)一所著名的冰球?qū)W校。

　　透過這些“公開”的榮譽(yù)，不難看出當(dāng)下很多父母的成才觀�？荚嚨趲酌�、鋼琴多少級(jí)、比賽拿什么獎(jiǎng)等各種學(xué)習(xí)和技能指標(biāo)是家長(zhǎng)們區(qū)分“好孩子”和“壞孩子”的標(biāo)準(zhǔn)，至于孩子的道德意識(shí)、自我控制能力和社會(huì)適應(yīng)能力等，在家長(zhǎng)心中卻顯得無足輕重。

　　“家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響孩子成長(zhǎng)的價(jià)值取向�！敝袊�(guó)青少年研究中心副研究員洪明說，重品德的家長(zhǎng)可能會(huì)把家庭教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子良好的日常行為和習(xí)慣上。但是，當(dāng)下更多的是重視知識(shí)、開發(fā)智力的家長(zhǎng)。

　　在他負(fù)責(zé)的一項(xiàng)調(diào)查中，家庭中家長(zhǎng)與孩子談話的主題，有高達(dá)93.4%是孩子的“學(xué)習(xí)”；73%是“學(xué)校的事情”。也就是說，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把“家庭教育”理解為“家庭學(xué)習(xí)”，把圍繞著學(xué)校教育抓孩子的學(xué)習(xí)，放在了家庭教育和父母職責(zé)的首位。

　　洪明說，家庭教育的目的主要是兩個(gè)，一是為了讓孩子在學(xué)業(yè)、職業(yè)上有所成就，掌握一定生存技能；二是培養(yǎng)孩子的生活觀、人生觀，教會(huì)孩子如何做人。而后者才是家庭教育的核心，不能本末倒置。

　　中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉表示，6歲之前的孩子，教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格，讓孩子有明辨是非的能力，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)都要有責(zé)任感。

　　韓國(guó)教育部前部長(zhǎng)、首爾大學(xué)教育專家文龍鱗教授在大量的研究和試驗(yàn)后，得出了“道德智能低下的孩子無法適應(yīng)10年后的社會(huì)”的結(jié)論，他的忠告是：學(xué)做人是成才的第一課，父母給孩子最好的禮物就是教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

　　父親應(yīng)該給孩子立規(guī)矩

　　2011年2月，李雙江在一個(gè)訪談節(jié)目中聊到育兒經(jīng)時(shí)說“你不能要求孩子什么都好”。他恐怕沒有想到，孩子的那個(gè)“不好”更讓他擔(dān)憂而無力。同年9月，這個(gè)15歲的少年無證駕駛一輛寶馬汽車，與同伴毆打他人。

　　孫云曉認(rèn)為，這是典型的沒有規(guī)則意識(shí)的行為。他認(rèn)為，大約兩周歲時(shí)，孩子就需要一定的規(guī)則和指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)的、符合社會(huì)要求的方式來滿足自身的需要。這時(shí)候，父母需要根據(jù)孩子的理解水平逐漸給孩子立規(guī)矩，了解社會(huì)規(guī)則、道德原則、風(fēng)俗習(xí)慣以及行為規(guī)范。

　　英國(guó)教育家尼爾說“問題少年是問題父母的產(chǎn)物”。如果按照著名心理學(xué)家弗羅姆的觀點(diǎn)對(duì)此做進(jìn)一步的分解，那么，沒規(guī)矩的孩子是父親的問題，因?yàn)楦赣H的世界是“法律和秩序的世界、紀(jì)律的世界”。

　　與此相佐證的是中國(guó)的一句俗話，“慈母多敗兒”。如果說母親會(huì)表現(xiàn)出更多的寬容，那父親則更喜歡給孩子立規(guī)矩。孫云曉認(rèn)為，兒童成長(zhǎng)的過程是一個(gè)規(guī)則意識(shí)逐漸形成、規(guī)則行為習(xí)慣化的過程。在這個(gè)過程中，父親扮演著更為重要的角色，往往被看作孩子的規(guī)則來源。

　　有一個(gè)非常有意思的研究，把小孩子分別放在設(shè)有籬笆和未設(shè)籬笆的游樂場(chǎng)游戲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谖丛O(shè)籬笆的游樂場(chǎng)會(huì)比較沒有安全感，活動(dòng)的場(chǎng)地范圍比較小，大都擠在游樂場(chǎng)中央；而有了籬笆的保護(hù)時(shí)，孩子們游戲的范圍要大很多，一直會(huì)延伸至籬笆的邊緣。

　　“讓孩子認(rèn)識(shí)規(guī)則、了解規(guī)則并按規(guī)則行事，有時(shí)候看起來像是一種限制，但實(shí)際上這是一種重要的保護(hù)�！睂O云曉說，那些違法犯罪的青少年往往都是一些規(guī)則意識(shí)沒有建立起來的青少年，當(dāng)他們的個(gè)體需求得不到滿足時(shí)，不是調(diào)整自己，而是以身試法，最后才會(huì)鋃鐺入獄。

　　此前，有媒體采訪到了李雙江之子小學(xué)和初中的同學(xué)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他“常犯錯(cuò)而很少受罰”，由此揣測(cè)他“很有背景”。

　　“給孩子的自由應(yīng)該是理性的，”洪明認(rèn)為，就像高速公路一樣，只有邊界清晰明確，車才能跑得又快又好。

　　孫云曉表示，一個(gè)有規(guī)則意識(shí)的孩子才能融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，為這個(gè)社會(huì)所接納，才有施展抱負(fù)的空間，才有成功的可能。

　　對(duì)問題孩子的社會(huì)教育缺位

　　在上次打人事件后，李某被收容教養(yǎng)一年，也就是說，在解除收容教養(yǎng)不到半年后，又發(fā)生了更為嚴(yán)重的涉嫌輪奸事件。這意味著，上次的收容教養(yǎng)并沒有讓這個(gè)孩子改過自新。

　　網(wǎng)友“十年砍柴”認(rèn)為，將犯事的孩子擱在一起“勞教”，可能會(huì)因相互影響，從“單項(xiàng)毛病”發(fā)展為道德品質(zhì)的全面惡化。

　　根據(jù)我國(guó)刑法的規(guī)定，因不滿16周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。目前，“由政府收容教養(yǎng)”是由公安機(jī)關(guān)來決定和執(zhí)行的。

　　全國(guó)律協(xié)未成年人保護(hù)專業(yè)委員會(huì)主任佟麗華曾表示，由公安部門確定未成年人是否有罪，進(jìn)而決定剝奪其人身自由的做法，非常不利于未成年人基本權(quán)利的保護(hù)。

　　一位法律界人士認(rèn)為，上次李某打人涉嫌故意傷害罪，但情節(jié)卻并不嚴(yán)重，一些囂張的言語和行為并不能作為論罪的依據(jù)。如果他是身份一般的未成年人，根據(jù)“預(yù)防、挽救、教育、感化”原則，這樣輕微的刑事案件，可能經(jīng)過雙方協(xié)商就可以賠償了事。

　　“說他坑爹，不如說他是被‘被爹坑了’�！鄙鲜龇�律界人士表示，這次許多媒體的報(bào)道也沒有把他當(dāng)未成年人看，在社會(huì)仇官、仇富情緒面前，那些保護(hù)未成年人的法律規(guī)定被徹底無視了。

　　“社會(huì)對(duì)特權(quán)不滿情緒的宣泄，可能會(huì)傷了孩子�！北本�師范大學(xué)刑事法律科學(xué)研究院副教授何挺認(rèn)為，現(xiàn)在，那些有違法行為但不需承擔(dān)法律責(zé)任的未成年人，面臨“小錯(cuò)不管，養(yǎng)肥了再管”的窘境。比如，14歲的孩子小偷小摸，從看守所出來沒人監(jiān)督，更談不上對(duì)他們的教育和幫助。

　　“國(guó)家應(yīng)該承擔(dān)起這些孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，保護(hù)他們、教育他們�！焙瓮φf，應(yīng)該有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)與公安機(jī)關(guān)對(duì)接，對(duì)這些“從非罪走向犯罪”的孩子負(fù)責(zé)。

　　“李某上次打人的事情或許還不夠典型，他不是沒人管，而是管不好。”何挺說，有一些國(guó)家對(duì)這樣的孩子是放到一些社會(huì)化的機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育的，比如心理疏導(dǎo)、社區(qū)勞動(dòng)等，通過教育手段讓他們重新與社會(huì)融合。（李麗）