“答案”只在此圈中 李法明 畫

　　近日，據(jù)媒體報道，不少小學假期作業(yè)神題，放倒眾網(wǎng)友。有網(wǎng)友稱，居然連題目啥意思都沒看懂，笑稱智商需要充值。如一道奇葩數(shù)學題是，“根據(jù)節(jié)奏，寫出乘法算式（一組擬聲詞）：1.叮叮叮，叮叮叮；2.啊，啊，啊，啊；3.嗚嗚嗚，嗚嗚嗚；4.喵喵，喵喵，喵喵�！�

　　神題，似乎并非“神”一樣難見，不僅小學生會遭遇到，而且高校自主招生題目也往往愛比新比怪，神題頻現(xiàn)。如華南理工自招的一道面試神題就是：為什么飲料瓶一般是圓的，而牛奶瓶一般是方的？南京大學的一道題目是蝸牛生病后會從殼里鉆出來讓鳥吃掉，這是為什么？

　　喜歡出神題，雖然看似無厘頭，卻自有其道理，它考核的是學生思維能力、應對能力、表達能力等。從這個意義上說，出現(xiàn)神題不可怕，最可怕的是，神題遭遇的卻是標準答案。

　　其實，有時候，我們之所以將一些題目當做神題，恰恰是因為我們多用成人的眼光去看題目，如果站在孩子的眼光去看，可能就完全不一樣的了。就報道中的題目，其實并不難。如果把此題中的擬聲詞換成水果或者其他實物，以圖示人，估計絕大多數(shù)能找出規(guī)律。但有網(wǎng)友稱智商需要充值，恐怕還是先充值童心。

　　雖然中國學子成績突出，想像力卻大大缺乏，創(chuàng)新能力同樣是不強。其原因也不難明了，“中國孩子的創(chuàng)造力被傳統(tǒng)教育扼殺了”。

　　出現(xiàn)神題也是好事，但神題是否有神一樣的答案呢？“標準答案”，是我們最熟悉的一個詞。在教育中，使用“標準答案”，有時候到了讓人無法忍受的地步。《收獲》編輯葉開說，她在上海閔行區(qū)就學的三年級女兒，就遇到過這樣一道語文題目：“三國故事里誰最有智慧？”剛看完《三國演義》彩圖本的女兒，很流暢地寫下自己的答案——“孔明和龐統(tǒng)”，不料教師卻給了一個大紅叉，因為標準答案是 “諸葛亮”，而寫下“孔明”就是犯錯。

　　教育需要呈現(xiàn)開放、創(chuàng)新的特點，這才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學生。教育也提倡多角度、靈活性地看問題，因此，學生不能被“標準答案”給束縛住。當我們真的脫離“標準答案”時，教育也會迎來新的時代氣息，學生們可以自由發(fā)揮，可以通過碰撞產(chǎn)生新的理解，創(chuàng)新思維也就由此得到提高。

　　對奇葩神題，該給予寬容，如果不是題目出現(xiàn)邏輯錯誤，答案不是囿于“標準答案”，我們不妨將其當做是對孩子的思維訓練，有利于學生獨立思考能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也是對現(xiàn)行“填鴨式”教育進行糾偏的有益嘗試。不管什么樣的題目，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力遠比標準答案更重要。王軍榮

(來源:工人日報)