日前，各省對高考英語的改革引起了眾多網(wǎng)友對高考其他科目以至高考制度的批判，最熱鬧的是讓數(shù)學離開高考。誠然，絕大多數(shù)網(wǎng)友的支持并不能成為高考取消數(shù)學的理由，這種在專業(yè)化領域實行民粹式的投票當然是不合理的。但這簡單地否定卻可能忽略了我們面臨的真問題：目前教育的效率及效益低下。

教育當然有眾多的目標，比如人的社會化、現(xiàn)代化等等，但培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟需要的合格勞動者則應是教育的基本目標。近年來，我們總自我夸耀我國的高教人口比又升高了多少，大學生的就業(yè)率又是多少多少……，但當人們問及大學生真正的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量時，就往往顧左右而言他。如果我們再進一步追問：培養(yǎng)了這么多的高等人才，為社會經(jīng)濟創(chuàng)造的價值是多少？而培養(yǎng)這些人才全社會的投入又是多少？教育事業(yè)的投入產(chǎn)出比又是多少呢？恐怕很少有人能給出真實可靠的答案。有許多網(wǎng)友在吐槽：高考時學了那么多知識，工作用到的少得可憐。但痛苦總比麻木好，教育的效率和效益問題是我們不能不面對和不能不解決的重大問題。

中國人歷來重視并愿意投入教育，從過去的耕讀傳家，到現(xiàn)在的再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子，都充分地說明了這一點。在大家的印象里，教育是穩(wěn)賺不賠的買賣，只要愿意讀，就一直讀下去，學歷越高越好，最好一直讀到博士畢業(yè)。

但近年來，這一傳統(tǒng)觀念受到了嚴重的挑戰(zhàn)，這就是大學生就業(yè)難的客觀現(xiàn)實！花了一大堆的錢、時間和精力，結果畢業(yè)后找不到一個像樣的工作，甚至連生存都成了問題。于是有些人轉而投向了“讀書無用論”，認為受教育沒有價值，今年更有媒體曝出女兒考上了大學，父親認為上大學不劃算，因而拒絕提供學費。要么把教育當成萬能的神，要么認為教育一文不值。這兩種觀點都是極端偏激、極端有害的。我們一方面應當看到教育的重要價值，另一方面要考慮以最小的投入來實現(xiàn)這一價值，而不是不計成本和產(chǎn)出的過度投資、盲目投資。

就個人來講，一定要根據(jù)自己階段性的發(fā)展（職業(yè)）目標來設定教育投入的種類和程度。如果根據(jù)自己的特點你認為自己初中畢業(yè)后先去打工賺錢，等有了經(jīng)濟條件后再繼續(xù)提高文化水平，那么你就可以讀到初中畢業(yè)后進入勞動力市場，暫時不需要后續(xù)的教育投入了。如果你認為自己要接受高等教育后再進入勞動力市場，那么當然你就要按照高等教育的要求進行后續(xù)的教育投入。寫到這里網(wǎng)友們所吐槽的高考讓數(shù)學離開就不再是問題了。你覺得自己要先成為高級專門人才再進入市場，當然要接受高考數(shù)學的歷練和檢驗了，如果你覺得自己不想成為高級專門人才，只是一個普通的勞動者，那么也就不需要再學數(shù)學和參加高考了。這種理性地分析求學投入產(chǎn)出的過程，我稱之為學業(yè)規(guī)劃。

從政府的角度看，對教育的效率和效益問題也有著很大的改善空間。一說到教育質(zhì)量不好，人們就認為教師待遇低、教學設施落后，于是就加大投入。一個典型的觀點就是要求我國教育投入盡快達到GDP的4%， 2012年后，這一問題解決了。試問，我們的教育有好轉的跡象嗎？最近一則新聞引起了人們的關注，“10月13日，北大教授張維迎在歐美同學會100周年北京論壇上公開表示，國內(nèi)教育經(jīng)費腐敗浪費十分嚴重，大家都在比賽花錢，花得少的反而會被懲罰，比如清華大學2012年沒有把當年的教育經(jīng)費花完，結果被罰款幾千萬�！边@讓多年來關注教育投入的人士情何以堪啊？須知，加大投入只是提高教育效益的必要條件，絕不是充分條件。優(yōu)秀的師資和優(yōu)秀的教學質(zhì)量是不能劃等號的。其中最關鍵的是如何調(diào)動優(yōu)秀師資的工作積極性？讓他們有充分地壓力和動力認真地進行教學，努力地提高教學質(zhì)量。這就需要科學的機制設計。一般來講，市場化是引進競爭、提高效率的有效途徑。但目前我國的教育明顯地走上了官場化的歧途。

因此，提高教育的效率與效益對目前的中國來說，任重而道遠。

（ 作者系獨立學者、學業(yè)規(guī)劃研究專家）