北京市教委委員、新聞發(fā)言人李奕昨日表示，目前北京正在積極貫徹十八屆三中全會的相關內容，文理不分科的相關形式也在積極的研討當中，是采取教學不分科還是考試不分科、考試難度定在什么程度還需要再討論。北京市教委將在教育部相關規(guī)定出臺后再出臺相關細則。

《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

前日，教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示，目前，相關政策正在研究制定，出臺文理不分科的方案，“時間不會太長”。

昨日，在北京市國家教育體制改革試點項目“基礎教育課程教材改革實驗”結題會上，北京市教委委員、新聞發(fā)言人李奕表示，文理不分科的相關形式也在積極的研討當中，高考如果不分文理科，直接影響到高三的復習和高二的分班，還影響到高中文科教研組和理科教研組原先涇渭分明的劃分方式，會涉及學校管理、課程結構，具體到教研組和學科老師的教學方式。

李奕說，至于文理不分科是采取教學不分科還是考試不分科、考試難度定在什么程度還需要再討論。此外，一年多考是百分制還是等級制還是怎么計量。北京市教委將根據(jù)教育部下一步更系統(tǒng)的相關規(guī)定出臺之后再出臺相關細則。

■ 焦點

北京到底有無重點校？

市教委：義務教育階段不設重點校，只在高中階段有示范校說法

新京報訊 針對《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出的“不設重點學校重點班，破解擇校難題”，北京市教委委員、新聞發(fā)言人李奕昨日表示，目前北京市義務教育階段不分重點校（班）和非重點校（班），只在高中階段有示范校的說法，目前全市有68所高中示范校。

公辦校不辦各種名義重點班

2006年9月1日，新修訂的《義務教育法》正式實施。那年，北京市教委按照新法要求對中小學實驗班、重點班等進行整頓。其中包括外語班和小升初提前考試班。

據(jù)介紹，從2006年開始，義務教育階段的任何學校都不能設立重點班，任何學校也都不是重點校。只有具備實質性科研項目、符合學科實驗班條件的才能創(chuàng)辦實驗班，而且實驗班要經(jīng)過區(qū)縣審批。

2010年，市教委修訂的《北京市區(qū)（縣）小學規(guī)范化建設工程專項督導評價指標體系》里再次提出，公辦學校不舉辦各種名義的重點班。

市民心中好學校就是重點校

對于“不設置重點校重點班”的提法，記者昨日隨機采訪了部分中小學校長、教師，朝陽區(qū)白家莊小學校長祖雪媛表示，其實近10年來，北京市一直在貫徹該政策，只是目前老百姓習慣性地把一些辦得比較好的學校視為重點校。

“有人就問我，你們是重點校嗎？我非常否認這點。但我們確實是區(qū)里的示范學校�！弊嫜╂抡f，各個區(qū)縣都有各自的示范校，百姓就把這些示范校當成了重點校。示范校并不是固定的，在某一階段做得非常好，就被評為示范校，再過一段時間重新評選時，就可能有其他的學校評上了。

北京四中副校長譚小青表示，所謂的重點班是把成績好的學生集中在一起，該校沒有開設重點班，只是根據(jù)學生的興趣開設了一些特色班，比如“道元班”、“科技實驗班”、“國際課程班”等。

■ 觀點

高考改革核心在于招考分離

改革不能僅限考試技術層面，還應涉及體制制度

據(jù)新華社電 近期，江蘇、北京、山東等地陸續(xù)出臺新一輪高考改革方案，具體措施既包括全國統(tǒng)一部署實施的放開異地高考、加分項目“瘦身”等內容，也包括調整外語科目考試形式、內容及分值等“自選動作”。遺憾的是，這些改革的觸角多數(shù)僅限于考試技術層面，還沒涉及更為根本的體制制度。

教育問題產(chǎn)生背后都有體制制度身影

應試教育、外語過熱等許多群眾不滿意問題的產(chǎn)生，其背后都有體制制度的身影。以應試教育為例，如果不改變評價及招生制度，不論是減少考試科目，還是調整科目之間分值配備，甚或是動用行政力量強制不準補課等，都難以從根本上減輕學生負擔，素質教育也難以真正落到實處。

推進教育部門放權將是改革攻堅戰(zhàn)

教育專家認為，當前的改革方案多數(shù)集中在具體的技術層面，而對更為深層次的制度性弊端涉及不多，所以，“改來改去卻難以取得根本性的效果”。21世紀教育研究院副院長熊丙奇說，高考改革必須以考試招生分離為核心，如果不推進考試招生分離，而只是在考試科目、考試形式上做改革調整，將很難打破當前的應試教育體系。

“新一輪高考改革能否真正深入，取決于是否切實推進考試招生分離，而這也考驗教育行政部門是否真正放權，因為實行考試招生分離，要求政府部門把考試組織權交給社會機構，把招生自主權交給大學，把考試選擇權交給學生，要建立全新的考試招生格局�！毙鼙�奇說。

專家認為，怎樣推進教育行政部門放權，將是改革的攻堅戰(zhàn)。高考改革不能由教育行政部門主導——這會陷入“放權”的悖論，而應該建立新的改革機制——由全國人大、地方人大討論、審議高考改革的具體方案，一方面廣泛聽取民意，另一方面則監(jiān)督政府部門依法放權推進改革，否則，改革就可能一直懸在空中難以落地。

■ 追訪

小學英語教材將相應調整

昨日，北京市教委委員、新聞發(fā)言人李奕表示，小學一、二年級不開設英語課，教材作為配套肯定也會有相應的調整，相應的老師也會做一些調整，有的可能整體提升年級。

朝陽區(qū)白家莊小學校長祖雪媛說，國家課標要求在小學一、二年級不再開設英語課后，學校會將英語元素注入到其他學科，采用校本課程的方式引導孩子們在說、唱、跳包括表演過程中去練習一些口語交際能力，讓孩子們能聽到英語、運用英語，解決他們生活中一些實際問題。這對于學生通過語言了解不同文化有所幫助。

義務教育階段堅決不設重點班和重點校，目前在高中階段全市評了幾十所“示范�！保�這些示范校被大家普遍認為是重點校。但我認為全市會有一個通盤的考慮，會在推進校際間的均衡方面有一些強制性的要求，等這些要求和政策出臺之后，可能會在化解重點校和重點班方面做一些工作。另外，發(fā)揮這些示范校和老百姓認可的“重點�！钡淖饔檬俏覀兡壳耙�做的。

——西城區(qū)教委副主任趙蓬欣

文理分科對于我們學校影響不大，北京四中花費6年時間探索了以人文為基礎、科技特色多元發(fā)展的教學模式。雖然分了文理班，但文科的學生理科的教學一點兒都沒減少，同樣，理科實驗班對文科的知識同樣非常重視。

——北京四中副校長譚小青

從回歸教育本身來講，應該關注學生全面發(fā)展，但是，還應該注意到學生的差異性和學生的興趣。不應該過早地給學生打上標簽，對其進行文理分科，但是可以從學生后期發(fā)展和興趣角度，根據(jù)學生的愛好有一個選擇。

——西城區(qū)教委副主任趙蓬欣

本版采寫（除署名外）/新京報記者 杜丁