7歲的強強（化名）在南京一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)上一年級，從小到大都是人見人愛。突然有一天，他起床后，嘟囔著不想去學(xué)校。媽媽哄了半天，才把他哄進學(xué)校�？墒菦]過兩天，孩子又開始犯情緒，連著幾天，都說頭暈、肚子痛，不肯去上學(xué)，爸爸媽媽怎么哄都沒有用，還把叔叔嬸嬸喊來哄，最后學(xué)校的老師也來家里，勸強強去學(xué)校上課。

　　最后媽媽同意，到學(xué)校陪著孩子，這么一陪就是半個學(xué)期。好不容易放暑假了，等到開學(xué)時，孩子又不肯去上學(xué)了，這下怎么哄都沒有用，強強總是說頭痛，肚子難受。家長帶他到兒童醫(yī)院反復(fù)檢查了幾遍，最后還是醫(yī)生建議他們帶著孩子到腦科醫(yī)院來檢查一下。家長覺得，孩子只是厭學(xué)而已，怎么可能是患上精神類的疾病呢？最后，南京腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生研究中心專家說，其實這是“學(xué)�？植腊Y”的典型表現(xiàn)。

　　學(xué)校恐怖癥是一種心理疾病

　　“學(xué)�？植腊Y”是一種特殊類型的恐怖癥，也是一種較為嚴重的兒童心理疾病�！皩W(xué)�？植腊Y”相當(dāng)于恐怖癥中的場所恐怖癥。但學(xué)�？植腊Y又與場所恐怖癥不完全相同，因為導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)�？植赖脑�因是多樣的。美國學(xué)者推測說，學(xué)�？植腊Y每年的發(fā)生率為1.7%。

　　該病的兒童當(dāng)中女孩多見，青少年中男孩亦多見。5歲～7歲為第一高峰，與初入學(xué)出現(xiàn)的分離焦慮有關(guān)，部分幼兒亦可出現(xiàn)幼兒園恐懼癥；11歲～12歲為第二高峰，與初進中學(xué)、學(xué)習(xí)壓力大有關(guān)，也可能源于改換學(xué)校重新適應(yīng)新環(huán)境和人際交往困難等因素；14歲以后出現(xiàn)第三高峰。主要與自身發(fā)育特征有關(guān)，如發(fā)育性情緒不穩(wěn)定、形體變化大、人際緊張、身心協(xié)調(diào)欠缺。

　　學(xué)�？植腊Y和一般逃學(xué)的區(qū)別

　　患兒開始表現(xiàn)為對上學(xué)的厭倦和推諉，如早晨不愿意起床，或訴頭暈、腹痛，或要求休息看病，父母若不同意便大吵大鬧，甚至揚言要自殺，或要父母答應(yīng)他們提出的條件才去上學(xué)，但往往達到他們的要求之后第二天仍然不去上學(xué)。父母、老師、同學(xué)來勸說或陪送上學(xué)，或同意他們的條件，給各種好處也無濟于事。有的父母強制他們送去學(xué)校，但沒進教室門或?qū)W校門便要逃跑，表現(xiàn)非常堅決。大多患兒在家表現(xiàn)正常，可學(xué)習(xí)。部分患兒不愿出門，怕見到熟悉的人，生活無規(guī)律，不學(xué)習(xí)，心緒日漸不佳，甚至變得脾氣暴躁，怨天尤人，蠻不講理，沖動毀物，或打罵父母。

　　和一般的逃學(xué)相比，學(xué)�？植腊Y的明顯標(biāo)志，就是兒童對學(xué)校的過度焦慮和與之相隨的逃學(xué)行為。與普通意義上的曠課和逃學(xué)行為不同，患有學(xué)�？植腊Y的兒童雖然不去上學(xué)，但往往以某種理由或借口得到家長同意或默許而呆在家里，而通常曠課的學(xué)生既不上學(xué)也不在家，父母也不知情。

　　很多人會認為學(xué)習(xí)成績不好或調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，才會有恐懼上學(xué)的心理。其實不然，很多孩子學(xué)習(xí)成績很好，平時又很乖。其中不乏重點學(xué)校的學(xué)生。而學(xué)習(xí)成績好的孩子可能對自己在各方面的要求更高，一旦受到某種刺激，更容易出現(xiàn)學(xué)�？植腊Y。

　　父母期望值過高是重要原因

　　導(dǎo)致學(xué)�？植腊Y的原因很多，有內(nèi)因和外因。內(nèi)因是孩子本身就有著膽小、敏感、多疑、依賴性強、獨立性差、過分在乎自我形象和自我感受以及行為退縮等弱點。如有的孩子初期成績優(yōu)秀，但對學(xué)習(xí)過度自勉和投入，一旦遭遇挫敗便感到焦慮和恐懼，從而拒絕上學(xué)；有的孩子進入青春期后對“自我形象”敏感，如覺得自己丑、身材矮或肥胖、不善學(xué)習(xí)、運動不佳等，導(dǎo)致自卑而恐懼上學(xué)。

　　外因是家長、老師期望過高，往往超過孩子心理所能承受的程度，導(dǎo)致孩子心理失衡，逐漸形成焦慮感。也有孩子由于遭同學(xué)的欺辱或嘲笑，或者和老師發(fā)生沖突，遭受體罰等誘發(fā)學(xué)�？植腊Y。上述提到的案例中，醫(yī)生仔細詢問得知，原來強強個性非常好強，有一次測驗成績不理想，那次以后，他一走進學(xué)校，就感覺老師和同學(xué)都要嘲笑他；想到要去學(xué)校，就心慌，手心出汗，渾身不舒服。強強的媽媽也回憶說，之前幫強強報了跆拳道學(xué)習(xí)班，學(xué)的時候孩子也挺感興趣，可是到要考級的時候，死活都不肯再去了。

　　強強的父母都是做小生意的，學(xué)歷都不太高，他們對于強強的成才寄予了很多的希望。強強也說，父母跟他平時的對話當(dāng)中，大多數(shù)都是圍繞學(xué)習(xí)成績。

　　為何學(xué)校恐怖癥不能脫離學(xué)校

　　學(xué)�？植腊Y的治療以心理治療為主，醫(yī)生、老師都要表示出對于患兒的關(guān)心，認真傾聽他們訴說，與患兒間建立良好的信任關(guān)系，而不是一味的同情、保護或者武斷批評。

　　需要強調(diào)的是，在干預(yù)的過程中，不應(yīng)該使患兒脫離學(xué)校生活，要根據(jù)具體情況恰當(dāng)安排患兒返校的時間�？刹扇￠g斷上學(xué)方法，也可以由家長陪送到學(xué)�；蛴赏瑢W(xué)陪同上學(xué)。另外，對于情緒癥狀嚴重的患兒可以考慮用藥物治療。 徐曉蓉 于丹丹 整理

(來源:揚子晚報)