如果辛辛苦苦學習四年，既沒收獲專業(yè)優(yōu)勢，又沒學到一技之長，怎么找工作?這可能是很多文科生求職時遇到的難題，也是人文學科招生宣傳時遭遇的尷尬。而美國國家教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)中心的一項跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，雖然文科生畢業(yè)后的起始收入要低于就業(yè)導向型專業(yè)的學生，但兩者工資的差距在畢業(yè)10年后基本消失。

　　美國大學與雇主協(xié)會策略研究與基金會研究主任科克表示，畢業(yè)于會計、工程學或計算機科學等就業(yè)導向型專業(yè)的學生，一畢業(yè)就在人才市場上具有絕對優(yōu)勢。美國大學與雇主協(xié)會收集的研究數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)導向型專業(yè)的畢業(yè)生獲得工作機會的可能性更高，并且可能得到更高的起薪。2010年，計算機科學專業(yè)畢業(yè)生的平均年收入是6.05萬美元；而歷史學專業(yè)的學生平均年收入是3.87萬美元。科克認為，就業(yè)導向型專業(yè)的學生所具有的優(yōu)勢在于，大學教育提供給他們某些被市場所看好的特定技能。相比之下，人文學科的學生在畢業(yè)離校時并不具備某種特殊技能。他們所學的專業(yè)只著重于拓寬學習者的知識、能力和理解力。而這些品質(zhì)很難被雇主看作是獨一無二的，因此也很難向雇主“推銷”。

　　是什么原因讓文科生的就業(yè)境遇在10年后發(fā)生了轉(zhuǎn)變?科克把這一現(xiàn)象歸結(jié)為，就業(yè)導向型專業(yè)的畢業(yè)生所具備的優(yōu)勢可能并不持久。因為一旦走進職場，溝通、組織和判斷等更為全面的能力得到高度重視。畢竟，大學畢業(yè)生要在人才市場上獲得成功，似乎跟他們在大學里專業(yè)的學習關聯(lián)較少，它更多地跟一系列能運用于快速變化的職場環(huán)境中的能力和知識相關，而后者正是人文教育真正的目的所在。埃默里大學英語教授馬克·鮑爾萊因也持類似觀點：“在信息時代，寫作幾乎在每個行業(yè)——包括商業(yè)、法律、科學、教育和媒體等——都是最基本的，而人文課程就是重要的寫作訓練基地�！�

　　其實，早在2002年，加拿大經(jīng)濟學家托伯恩·德魯斯的一項研究——《增值：人文和社會科學學位——證據(jù)支持長期就業(yè)成功》，對文科生在就業(yè)市場競爭力不強的觀念提出了挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，對于25歲及以下的學生來說，大學文科畢業(yè)生找工作所花費的時間要比實用專業(yè)畢業(yè)生花費的多一倍。但隨著畢業(yè)生年齡的增長，這種差異逐漸消失。到了45歲，文科畢業(yè)生的失業(yè)率偏低，且每小時所得收入較高。德魯斯認為，這表明文科學生所掌握的技能具有長遠的影響。

(來源:北京日報)