“根叔”李培根卸任華中科技大學(xué)校長。在3月31日發(fā)表的離任演說中，李培根說，這些年學(xué)校的發(fā)展有一些頗為遺憾的地方，據(jù)他自己估算統(tǒng)計(jì)，這些遺憾一共有19處。李培根除了提到一些學(xué)科發(fā)展未能盡如人意外，還表示，教師與學(xué)生的距離沒有明顯縮短，多數(shù)學(xué)生也未能脫離類似“教育生產(chǎn)線”的培養(yǎng)模式。

　　對(duì)于“根叔”這篇難掩遺憾的離任演講，輿論普遍認(rèn)為，“根叔”是在借離任演講，指出當(dāng)前當(dāng)今大學(xué)辦學(xué)的弊端，發(fā)人深省。相比那些在離任時(shí)只說一些冠冕堂皇的官話、套話的演講來說，“根叔”的離任演講，出于自己的真情實(shí)感，那19處遺憾，更是處處敲打聽眾的內(nèi)心。

　　但需要思考的是，是什么制造了“根叔式”遺憾？這19處遺憾，是根叔自己的遺憾，也是大學(xué)校長的遺憾，更是中國大學(xué)教育的遺憾；而這些遺憾，有的是教育體制制造的，有的是社會(huì)環(huán)境制造的，還有的其實(shí)與根叔自己也有關(guān)，有根叔自己的責(zé)任。

　　演講中，李培根說道：“上任之初，我有一個(gè)心愿，就是希望在任期內(nèi)能使學(xué)校的風(fēng)氣變得更好一些，希望在我們的校園里充滿學(xué)氣，有簡單的文化，遺憾的是我沒能做到這一點(diǎn)。”這種遺憾，顯然不是因?yàn)樾ｉL無能，而是教育管理體制和社會(huì)環(huán)境的問題，這不是靠一個(gè)校長所能改變的。學(xué)校內(nèi)部的行政機(jī)構(gòu)龐大，但校長的職權(quán)難以推動(dòng)行政機(jī)構(gòu)改革，校長往往會(huì)被體制改變，而很難改變體制。因?yàn)樯霞?jí)部門對(duì)學(xué)校的管理，決定了學(xué)校的管理模式，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校辦學(xué)業(yè)績的考核、評(píng)價(jià)，決定了學(xué)校整體的辦學(xué)思路對(duì)上不對(duì)下。

　　我更關(guān)注那些與“根叔”自身關(guān)系密切的遺憾，因?yàn)檫@些遺憾，校長是可以在現(xiàn)行體制中通過自己的努力改變的，對(duì)于這些遺憾，校長們不要在離任時(shí)才說是遺憾，而應(yīng)該在任上就避免遺憾，否則，在離任時(shí)才大發(fā)遺憾的感慨，卻沒有彌補(bǔ)遺憾的可能，為何不在任時(shí)身體力行做起來呢？

　　比如，根叔談到自己沒給學(xué)生盡可能創(chuàng)造自由表達(dá)的環(huán)境的遺憾。根叔曾在小范圍內(nèi)部講話中表示，自己心中的大學(xué)校訓(xùn)應(yīng)包括獨(dú)立、自由和責(zé)任，但他在離任演講中遺憾地表示，自己在自由、良知被某些僵化意識(shí)所遮蔽時(shí)，仍不聞不問，“即便對(duì)于希望有一點(diǎn)涂鴉自由的學(xué)生們，我也沒有公開發(fā)出任何聲音。在此，我要就我的沉默向他們表示歉意�！逼鋵�(shí)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，“根叔”是有很好的表態(tài)的，在2010年的新生開學(xué)典禮上，他就先后提到82個(gè)質(zhì)疑，當(dāng)時(shí)筆者就曾撰文，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)境，而不能把鼓勵(lì)質(zhì)疑停留在口頭，現(xiàn)在“根叔”把這作為一項(xiàng)遺憾，這是何等的遺憾呢？

　　對(duì)于我國大學(xué)的問題，當(dāng)今缺乏的不是批評(píng)、質(zhì)疑�？梢哉f，體制內(nèi)的校長、教授對(duì)于大學(xué)問題的認(rèn)識(shí)之深遠(yuǎn)超過社會(huì)對(duì)大學(xué)問題的認(rèn)識(shí)，可是，對(duì)于改變大學(xué)問題，卻鮮見實(shí)際行動(dòng)，這其實(shí)是不應(yīng)該的。尤其對(duì)于體制內(nèi)擁有行政權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)的校長、教授來說，一邊質(zhì)疑教育問題，一邊任由教育問題繼續(xù)存在、發(fā)展，這也成為一種教育問題。在這種病態(tài)環(huán)境中，那些偶爾內(nèi)心不安者，就顯得高尚，這才是中國大學(xué)教育的最大遺憾。

　　推動(dòng)教育改革，需要自上而下的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)，也需要自下而上的積極參與。自下而上的積極參與，在當(dāng)前更具價(jià)值，這既可以促進(jìn)自上而下的改革，也可在體制未變的情況下，在現(xiàn)有的辦學(xué)空間中，減少體制弊端對(duì)教育、師生的影響。其實(shí)，教育整體的行政化、功利化，政府對(duì)教育、學(xué)校的管理方式是一方面原因，學(xué)校內(nèi)部的治理高度行政化、功利化，也不可忽視。而在內(nèi)部實(shí)行民主管理，推進(jìn)行政權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)分權(quán)，校長是有作為空間的，比如已有大學(xué)校長宣布在任校長期間，不再從事學(xué)術(shù)研究，就做行政管理的工作；在學(xué)校財(cái)務(wù)管理中，公開所有財(cái)務(wù)信息，包括“三公”信息，接受師生、社會(huì)監(jiān)督；在學(xué)生管理中，倡導(dǎo)學(xué)生自治，實(shí)行學(xué)生會(huì)民主選舉等等。

　　盡吾心智而不至，可以無悔矣，這是一名職業(yè)化校長，面對(duì)當(dāng)前教育問題必須有的態(tài)度，否則，只會(huì)空留遺憾與一聲嘆息。(上海教師 冰啟)

(來源:北京青年報(bào))