“你長(zhǎng)大了想做什么？”每個(gè)孩子在童年時(shí)代，經(jīng)常被問(wèn)及未來(lái)志向。孩子們的回答可能五花八門(mén)，老師、醫(yī)生、科學(xué)家……不過(guò)，長(zhǎng)大后真正面對(duì)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)時(shí)，卻不知如何抉擇。

近日，就有網(wǎng)友針對(duì)高考考生填報(bào)志愿發(fā)出“千萬(wàn)別報(bào)××專(zhuān)業(yè)”的忠告，總結(jié)了諸多自認(rèn)為是“坑爹”的專(zhuān)業(yè)。在現(xiàn)實(shí)工作中，也有很多人表示，非常后悔當(dāng)初專(zhuān)業(yè)沒(méi)有選好。

童年的志向?yàn)楹螞](méi)有變成幸福的現(xiàn)實(shí)選擇？這一方面在于權(quán)衡因素的增加——不僅僅考慮興趣愛(ài)好，還有社會(huì)認(rèn)可度、薪水高低、發(fā)展前途等等；另一方面在于對(duì)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)領(lǐng)域知之甚少，定位不清，不少人還停留在兒時(shí)的感性幻想中。一旦面臨專(zhuān)業(yè)選擇，便猶豫不決，有的甚至在步入社會(huì)后才恍然大悟：原來(lái)更適合其他職業(yè)。

理想與現(xiàn)實(shí)的反差，表面上是個(gè)人選擇的失誤，實(shí)際上源自職業(yè)規(guī)劃教育的缺失�，F(xiàn)實(shí)中，不但鮮有中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，即使到了高考填報(bào)志愿階段，很多老師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)目前的職業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃也都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，或者偏聽(tīng)偏信所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，盲目跟風(fēng)，或者單純依靠親朋好友推薦。如此，選擇錯(cuò)位在所難免。

在手工業(yè)時(shí)代，從事一個(gè)行業(yè)需要早早拜師學(xué)藝，耳濡目染、久久為功，技藝才能精進(jìn)�，F(xiàn)代社會(huì)，就業(yè)選擇日益多元，社會(huì)分工日益精細(xì)，新興行業(yè)不斷涌現(xiàn)，人們對(duì)職業(yè)的正確認(rèn)知更需要專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)亦不能寄希望于一兩年的職業(yè)培訓(xùn)。一位擅長(zhǎng)針療推拿的中醫(yī)世家在接受記者采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)，治療的關(guān)鍵在針?lè)�、手法，憑的是打小練習(xí)、幾十年的功力；國(guó)瓷大師閻夫立，十幾歲即癡迷于瓷器，從此致力于燒瓷制瓷，終成大家。

但如今，多數(shù)孩子對(duì)自己很難有清晰的職業(yè)定位。在基礎(chǔ)教育忽視技術(shù)運(yùn)用、忽視職業(yè)興趣培養(yǎng)的當(dāng)下，孩子們獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，往往是間接性的、基礎(chǔ)性的，落后于現(xiàn)實(shí)的，雖有最初的志向，卻成為彼岸的風(fēng)景，無(wú)法觸摸，也難以深刻感知。成長(zhǎng)路線(xiàn)與職業(yè)發(fā)展猶如兩條平行線(xiàn)，互不相關(guān)，學(xué)業(yè)與職業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

盧梭曾說(shuō)過(guò)，人的教育應(yīng)該來(lái)自三個(gè)方面：自然、人、事物。這三種不同的教育是一致的，學(xué)生就會(huì)達(dá)到他的目標(biāo)而生活得有意義，這樣的學(xué)生才是受到了良好的教育。印度智者克里希那穆提亦指出，面對(duì)真相、事實(shí)、現(xiàn)在，應(yīng)成為教育的核心內(nèi)容。

早在20世紀(jì)初，美國(guó)波士頓、紐約等城市公立學(xué)校中即興起了學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)；在加拿大，中小學(xué)開(kāi)設(shè)木工、油漆、商業(yè)、會(huì)計(jì)等職業(yè)教育課程，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向與職業(yè)探索；在德國(guó)，孩子們從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始就要面對(duì)職業(yè)選擇的考量。

職業(yè)選擇的路徑有很多，比如課程體系的對(duì)接，培養(yǎng)模式的革新等，又如，在中小學(xué)義務(wù)教育中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，組織編寫(xiě)適合于中小學(xué)生了解各行各業(yè)要求的職業(yè)認(rèn)知教材，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)他們有吸引力的，同時(shí)又是他們具有一定天賦的職業(yè)。

職業(yè)不僅僅是一種理想，更是現(xiàn)實(shí)的存在。這迫切需要更早地融進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)與生活，讓孩子了解這個(gè)工作的世界，幫助他們更自然、美好地綻放。（羅彥）