近日，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)(試行)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育學(xué)校要堅(jiān)持免試就近入學(xué)原則，不舉辦任何形式的入學(xué)或升學(xué)考試，不以各類競(jìng)賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書作為學(xué)生入學(xué)或升學(xué)的依據(jù)。三令五申之下，為何重點(diǎn)班屢剎不止、奧數(shù)還是升學(xué)考試的拉分項(xiàng)目？本版特邀一線老師及學(xué)者共同探討。

　　重點(diǎn)班

　　重點(diǎn)班源于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)

　　教育部的根本目的是保障適齡兒童少年平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，然而在實(shí)際執(zhí)行中會(huì)遇到兩個(gè)基本的問(wèn)題。第一，義務(wù)教育之后的教育機(jī)會(huì)取得需要競(jìng)爭(zhēng)，升入高校更是競(jìng)爭(zhēng)而不是免試；第二，難以解決因材施教和個(gè)性化教育問(wèn)題。歸根結(jié)底，期望學(xué)生獲得良好教育和躋身名校成了促成重點(diǎn)班的重要原因。

　　因此，根除重點(diǎn)班可能要從義務(wù)教育階段之后學(xué)生獲得教育的條件和升學(xué)機(jī)會(huì)兩方面入手。在義務(wù)教育階段之后，并非所有學(xué)生都能考上高中，而考上好高中更難。學(xué)生升學(xué)是以考試的競(jìng)爭(zhēng)作為手段的。要上名校、上好大學(xué)就必須殺出重圍。只要高考不變，進(jìn)大學(xué)是以考試為最主要標(biāo)準(zhǔn)，那重點(diǎn)班問(wèn)題仍然是“不治之癥”。只有義務(wù)教育階段之后學(xué)生獲得教育的條件和升學(xué)機(jī)會(huì)這兩個(gè)基本問(wèn)題解決了，教育資源分配公平了，想必重點(diǎn)班才會(huì)失去存在的土壤。(馬華 廣州教育學(xué)者)

　　奧數(shù)

　　學(xué)生分流的無(wú)奈選擇

　　從表面上看，奧數(shù)屢禁不止是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)禁令置若罔聞，更深層的原因則是市場(chǎng)對(duì)奧數(shù)培訓(xùn)的強(qiáng)烈需求。

　　通常中學(xué)會(huì)依據(jù)畢業(yè)會(huì)考成績(jī)和中考成績(jī)進(jìn)行選拔學(xué)生，在爭(zhēng)奪生源的過(guò)程中形成對(duì)生源的分流。但由于教育部門的干預(yù)，一些補(bǔ)充規(guī)定不盡合理，分流的效果越來(lái)越不理想，因此各所中學(xué)絞盡腦汁尋找分流的新依據(jù)，奧數(shù)就這樣被推出來(lái)了。

　　學(xué)校和家長(zhǎng)瘋狂推崇奧數(shù)的關(guān)鍵正是因?yàn)閵W數(shù)夠難。由于難度大而且有規(guī)范答案，奧數(shù)非常適合作為選拔人才的工具。但僅僅是為了選拔而學(xué)習(xí)奧數(shù)，對(duì)于很多學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種無(wú)奈。因此，要讓奧數(shù)這朵多年來(lái)形成的教育“奇葩”凋謝，還需要相關(guān)部門出臺(tái)更好的分流方法代替奧數(shù)，讓不同資質(zhì)的學(xué)生在不同的學(xué)校得到鍛煉，這也是因材施教之本義，也可避免大家對(duì)奧數(shù)趨之若鶩。(陳秋雄 汕頭金山中學(xué)教師)

　　入學(xué)難

　　免試入學(xué)還待資源均衡

　　僧多粥少，那些名�？傇撚刑蕴�多余學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和辦法吧？于是，即使不舉辦入學(xué)或升學(xué)考試，但包含各類競(jìng)賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書的新生簡(jiǎn)歷便又成為一種選拔新生入學(xué)的依據(jù)。前些年，曾經(jīng)曝出過(guò)有小學(xué)生的簡(jiǎn)歷厚達(dá)28頁(yè)的奇聞。

　　要徹底改變這種各學(xué)校招生旱澇不均的現(xiàn)象，確保就近入學(xué)，就要各地教育部門嚴(yán)格執(zhí)行劃片招生的規(guī)定，嚴(yán)懲在此過(guò)程中滋生的各種教育腐敗現(xiàn)象，譬如“人情生”、“權(quán)貴生”、高價(jià)生(擇校生)等。最重要的是，國(guó)家必須下大氣力改變目前教育資源嚴(yán)重不均衡的局面，各地政府及教育部門還須通過(guò)各種政策調(diào)控和人才制度改革，加大名校名師向師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校流動(dòng)的力度。當(dāng)一個(gè)地區(qū)內(nèi)所有的學(xué)校在資源配置和教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到相對(duì)均衡的情況下，免試就近入學(xué)的難題自然會(huì)迎刃而解了。(李先梓 山東沂南第一中學(xué)教師)

　　建議

　　“一票否決”才能令行禁止

　　教育部門多次三令五申，明確規(guī)定不能舉辦任何形式的入學(xué)或升學(xué)考試，不以各類競(jìng)賽、考級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)證書作為升學(xué)的依據(jù)。奧數(shù)照樣火熱、重點(diǎn)班或明或暗繼續(xù)存在、各種入學(xué)篩選屢見(jiàn)不鮮。

　　筆者認(rèn)為，究其根源，在于沒(méi)有追責(zé)到人。以?shī)W數(shù)為例，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)會(huì)考、奧數(shù)成績(jī)含金量高、培訓(xùn)市場(chǎng)龐大，家長(zhǎng)趨之若鶩，學(xué)生不得不埋頭苦讀，奧數(shù)之火越來(lái)越旺。只要追責(zé)到人，抓準(zhǔn)幕后推手，方能“滅火”。權(quán)責(zé)到人，具體說(shuō)來(lái)，要讓規(guī)定止于喊口號(hào)，具體化條文，讓其更加具有可操作性。以分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班為例，大家為什么都想擠重點(diǎn)班，是因?yàn)槠鋷熧Y力量配備強(qiáng)，但卻有失教育公平，因此應(yīng)開放舉報(bào)渠道，讓各方監(jiān)督，追責(zé)到人，只要查出有這種分班情況，一把手就應(yīng)“一票否決”，教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)被問(wèn)責(zé)。只有這樣才能剎住教育界的這股不正之風(fēng)，讓更多學(xué)生獲得公平教育的機(jī)會(huì)。(廠佳)