上海中小學(xué)開學(xué)在即，提前拿到課本的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)：相比舊版，今年一年級(jí)語文課本變薄了很多，不僅刪除了舊版中全部的8首古詩，7個(gè)單元45篇課文也縮減為6個(gè)單元40篇課文，識(shí)字量和寫字量都有不同程度減少。（《新聞晨報(bào)》8月26日）

　　在中國(guó)，語文課本的變化、高考作文的轉(zhuǎn)身，往往都能成為社會(huì)熱門話題。這大概既是因?yàn)橹袊?guó)自古以來的耕讀傳統(tǒng)，更重要的是，也許我們已潛移默化地達(dá)成一種共識(shí)：漢語言文字，就像時(shí)下的道德議題一樣，早已令人百感糾結(jié)。這份糾結(jié)，是“聽寫大會(huì)”等電視節(jié)目紓解不了的，也是漸次回溫的全民閱讀率安撫不了的。就像上海的一年級(jí)語文教材，其實(shí)離大多數(shù)人很遠(yuǎn)，但各持己見時(shí)，好像它就是居家的柴米油鹽。

　　小學(xué)語文教材“瘦身”從古詩開始，此般舉措，合適嗎？所謂擔(dān)心，無非是些很古老的文學(xué)邏輯：譬如“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，又譬如“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這樣看來，詩文都拋棄了，這也算數(shù)典忘祖了。不過，很少有人細(xì)究一下，“書讀百遍”，當(dāng)真就真義了然嗎？再說了，教材里少了幾首詩歌，并不代表教輔里就沒了，文學(xué)欣賞課里就一并刪了，更不代表家長(zhǎng)的手機(jī)APP里也消失了。一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家的詩文閱讀傳統(tǒng)與趣味，如果全部承載在幾十頁薄薄的教材上，這是何其荒唐和悖謬？

　　語文教材亦如這個(gè)年代，總是也要向改革尋找生力。經(jīng)濟(jì)都能進(jìn)入“新常態(tài)”，因時(shí)而變的語言文字，有什么理由因循守舊呢？要不要?jiǎng)h除古詩或者怎么去刪除，這是見仁見智的議題。但有幾點(diǎn)是肯定的：一是語文教材，不能太端著架子，總要有點(diǎn)血?dú)狻⒂悬c(diǎn)溫度。就像作家葉開在日前的“語文教育路在何方”論壇上所說的，“現(xiàn)行小學(xué)語文課本中還是有不少無趣的內(nèi)容，這個(gè)年齡段的孩子最需要閱讀的動(dòng)物題材小說卻一篇都沒有”。有什么，沒有什么，不能任由教材設(shè)計(jì)者閉門造車。二是社會(huì)對(duì)語文改革，還是要多點(diǎn)寬容與理解。語文教育，也是百花齊放，自然就要容得下百家爭(zhēng)鳴。這是很吊詭的一件事：你刪了古詩，有人說“8首古詩誦讀并不難，讀來朗朗上口，很受學(xué)生歡迎”；你要是不刪，又說課本太厚，為什么不減負(fù)——那么，教育部門該往左還是向右？有一點(diǎn)是肯定的：語文教育是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，誰也不能指望一個(gè)學(xué)期的課本包羅萬象，更不能指望幾篇課文奠定一個(gè)人一生的語文素養(yǎng)。

　　客觀而言，社會(huì)對(duì)語文細(xì)節(jié)的關(guān)注，自當(dāng)辯證視之：一方面，母語教育本就具有“培根固本”的特性，往大處說，“倉(cāng)稟實(shí)而知禮節(jié)”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，自然需要叩問本心；往小處說，這是中國(guó)教育“重理輕文”的轉(zhuǎn)身，人文社會(huì)科學(xué)的價(jià)值開始被社會(huì)所重估。另一方面，這種過度關(guān)注，恰恰也是“語文教育社會(huì)化”孱弱的印證。家庭沒有讀詩與朗誦的習(xí)慣，社區(qū)沒有看書與分享的空間，剩下的，唯有指望學(xué)校語文教育“鐵肩擔(dān)道義”。這恰恰是語文教材改也不是、不改也不是的根源。

　　有人說，時(shí)代需要滋養(yǎng)性靈的語文。古詩的來來去去、現(xiàn)代文的刪刪改改，總是摸著石頭過河。多一份耐心，多一些理性，語文改革才會(huì)真正貼近過去與將來，才會(huì)懂得因循真善美而思考與發(fā)聲。