近日，人民網(wǎng)刊發(fā)的一封“優(yōu)秀的鄉(xiāng)校成了城市學(xué)校的‘教師培訓(xùn)基地’，正常嗎？”的教師來信，再次將人們的目光聚焦于鄉(xiāng)村教師群體。如何讓優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師能夠“留得住”，不僅是事關(guān)鄉(xiāng)村教育的大事，也是事關(guān)中國教育的大事。

長期以來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致我國城鄉(xiāng)生活環(huán)境、學(xué)校條件、教師待遇存在較大差異，優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師源源不斷地從鄉(xiāng)村流向城市，從條件艱苦地區(qū)流向相對發(fā)達(dá)地區(qū)，似乎已經(jīng)成為一種常態(tài)。這種看似正常的人才流動(dòng)，其中所蘊(yùn)藏的危機(jī)以及對鄉(xiāng)村教育的沖擊不可小視。讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師真正能夠“留得住”，需要從源頭上想辦法、找出路。人們常說，要想留住優(yōu)秀人才，關(guān)鍵是要“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人”，對于鄉(xiāng)村教師而言，又何嘗不是如此？

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當(dāng)讓他們在生活上有滿足感。針對鄉(xiāng)村教師工資低、待遇差的現(xiàn)實(shí)，教育部、財(cái)政部于2013年9月出臺了鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，決定對集中連片特困地區(qū)義務(wù)教育鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助，政策實(shí)施一年多來取得了很好的效果。但應(yīng)當(dāng)看到，鄉(xiāng)村教師工資低、待遇差在全國農(nóng)村是一個(gè)普遍現(xiàn)象，因此，這一政策的覆蓋面應(yīng)當(dāng)逐步擴(kuò)大。改善鄉(xiāng)村教師待遇從集中連片特困地區(qū)做起，要逐步擴(kuò)展到其他貧困地區(qū)，再進(jìn)一步擴(kuò)展到所有農(nóng)村地區(qū)。同時(shí)，要進(jìn)一步提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。改善鄉(xiāng)村教師待遇，不能過分看重它的象征意義，不能小修小補(bǔ)，制定的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)要真正能夠讓鄉(xiāng)村教師的生活有實(shí)質(zhì)性改善。雖然實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要時(shí)間，但必須一步一步向前推進(jìn)。讓人欣喜的是，湖南瀘溪等地通過大力改善鄉(xiāng)村教師待遇，使鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)，鄉(xiāng)村教師收入水平高于城鎮(zhèn)教師收入水平，城鎮(zhèn)教師申請赴鄉(xiāng)村任教的情形逐步開始出現(xiàn)，優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留得住”在當(dāng)?shù)匾巡辉偈且环N奢望。

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當(dāng)讓他們在事業(yè)上有成就感。目前大部分鄉(xiāng)村教師教學(xué)任務(wù)重、工作強(qiáng)度大，在忙于日常教育教學(xué)工作的同時(shí)，如何讓他們看到個(gè)人成長的前景和希望至關(guān)重要。相對于城市教師，目前鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)少、職稱晉升難度大，個(gè)人成長和進(jìn)步的空間較為有限，這也是優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師留不住的一個(gè)重要原因。從政策層面看，應(yīng)當(dāng)為鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)進(jìn)修、職稱晉升提供一定傾斜，這不僅是留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實(shí)需要，也是提高鄉(xiāng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的迫切要求。

要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，應(yīng)當(dāng)讓他們在情感上有歸屬感。“以情留人”并非一句空話，給優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師更多人文關(guān)懷和應(yīng)有尊重，才能使他們更加安心工作。在我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，“一人一�！保�一個(gè)教師教幾個(gè)學(xué)生的情況并不少見，這些教師之所以能夠選擇“堅(jiān)守”，很大程度上源于他們對鄉(xiāng)村、對孩子的一份樸素情感。要想留住優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，要想讓他們對鄉(xiāng)村有一份真切的歸屬感，需要地方政府、相關(guān)部門和鄉(xiāng)村學(xué)校給予他們更多關(guān)心和照顧，幫助他們解決在周轉(zhuǎn)房、醫(yī)療、交通、子女就學(xué)等方面所面臨的困難，切實(shí)解除他們的后顧之憂。

對待優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的流出，簡單阻止可能不是一種根本的解決之策。當(dāng)前亟須做的是，繼續(xù)為鄉(xiāng)村學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀人才開辟各種渠道，讓優(yōu)秀人才“進(jìn)得來”；同時(shí)還要多管齊下為他們安心工作提供保障，讓優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師“留得住”。在這些方面，既要有相應(yīng)的政策傾斜，還需要地方政府、教育行政部門和鄉(xiāng)村學(xué)校為之付出不懈的努力。（作者系教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任、研究員）