長春職院學生獲得德國奧迪汽車電子專業(yè)技師認證，成為中國汽車服務領域首批奧迪汽車機械電子技師。

　　職業(yè)教育具有區(qū)域性、實用性、開放性、生產(chǎn)性等特點，與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系最為緊密。長春職業(yè)技術學院積極探索政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的“一主多元”辦學體制機制改革創(chuàng)新，搭建起系統(tǒng)開放、資源匯集、機制健全、互惠雙贏的辦學平臺，引進企業(yè)真實產(chǎn)品和項目，遵循職業(yè)實踐能力形成規(guī)律、基礎理論知識培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，開發(fā)了綜合性、多樣化的課程體系，創(chuàng)新了校企合作育人體系。

　　■臧鳳軍

　　長春職業(yè)技術學院是由吉林省長春市的11所優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學校整合、升格而成的。長春市委、市政府之所以花大力氣打造這艘職業(yè)教育的“航空母艦”，目的就是建設一所與這座副省級城市經(jīng)濟發(fā)展同頻共振、支持東北老工業(yè)基地振興的城市高職。

　　如今，長春職院的畢業(yè)生遍布長春一汽—大眾、北車集團長春軌道客車廠等大中型企業(yè)，成為城市發(fā)展的生力軍。近5年來，學院每年為當?shù)仄髽I(yè)開展員工技能培訓1萬余人次、開展職業(yè)技能鑒定4000余人次、為企業(yè)研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)濟價值1000余萬元。與此同時，學院在校生在全國職業(yè)院校技能大賽中累計獲得一等獎15項、二等獎27項，總成績居吉林省高職院校首位。作為國家示范性高職院校、國家教育體制改革試點校，長春職院在事業(yè)發(fā)展中的一條重要經(jīng)驗就是：實施開放式辦學，校企深度合作、協(xié)同發(fā)展。

　　校政行企協(xié)同搭建“一主多元”辦學平臺

　　職業(yè)教育具有區(qū)域性、實用性、開放性、生產(chǎn)性等特點，與經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系最為緊密。職業(yè)院校要辦好，就必須和行業(yè)企業(yè)緊密相連。長春職院積極探索政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的“一主多元”辦學體制機制改革創(chuàng)新，搭建起系統(tǒng)開放、資源匯集、機制健全、互惠共贏的辦學平臺，形成股份制辦學、校企共建辦學、校企聯(lián)盟辦學、訂單合作辦學、集團化辦學、店校一體辦學等多種校企合作辦學格局。

　　學院與吉林省華陽集團共建汽車分院，華陽集團以奧迪等8個汽車4S店、資金、設備和技術人員入股，學校出辦學場地、師資和技術，共建汽車技術服務與營銷等6個專業(yè)；與長春市軌道交通集團有限公司合作成立城市軌道交通分院，該分院同時也是長春市軌道交通集團有限公司的子單位，目前設有城市軌道交通車輛等5個專業(yè)，校企雙方面向東北乃至全國各城市培訓軌道交通行業(yè)從業(yè)人員，開展入職、轉(zhuǎn)崗、提升等培訓；與一汽啟明信息技術股份有限公司合作成立軟件學院，并聯(lián)合吉林省計算機行業(yè)商會、吉林省軟件行業(yè)協(xié)會及80家信息技術企業(yè)等，成立信息技術校企聯(lián)盟，組成信息技術產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體；與一汽—大眾汽車有限公司、長春軌道客車股份有限公司、上海佳吉物流有限公司等多家企業(yè)合作，開設“大眾班”、“奧迪班”、“客車班”、“佳吉班”等訂單班。

　　學院還積極爭取吉林省工業(yè)、教育等政府部門支持，與企業(yè)共同成立吉林省食品藥品職業(yè)教育集團、長春市機電職業(yè)教育集團、長春市信息職業(yè)教育集團、長春市汽車職業(yè)教育集團和長春市旅游職業(yè)教育集團，實行集團化辦學。此外，學院按照四星級標準建成具有獨立法人資格的藍星賓館，交由旅游分院負責經(jīng)營和管理，并兼顧課程教學、技能實訓、輪崗實習等教學任務，實現(xiàn)了技能人才培養(yǎng)與企業(yè)社會運營的雙贏。

　　校企協(xié)同開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心課程體系

　　校企合作，課程是最重要的載體。長春職院緊緊依托“一主多元”辦學平臺，與合作企業(yè)共同成立專業(yè)與課程建設委員會，引進企業(yè)真實產(chǎn)品和項目，遵循職業(yè)實踐能力形成規(guī)律、基礎理論知識培養(yǎng)規(guī)律、職業(yè)綜合素質(zhì)養(yǎng)成規(guī)律，開發(fā)以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線的項目化課程體系、以職業(yè)典型工作任務為主線的工作過程系統(tǒng)化課程體系、以職業(yè)遷移能力培養(yǎng)為主線的拓展課程體系等綜合性、多樣化課程體系，創(chuàng)新校企合作育人體系。

　　汽車類專業(yè)在“學校工廠”人才培養(yǎng)平臺基礎上，開發(fā)了“學校課程+企業(yè)課程”雙線交織課程體系，即學校課程以基礎理論教學為主、技能訓練為輔，企業(yè)課程以技能訓練為主、專業(yè)理論為輔。學校課程與企業(yè)課程相互支持與銜接，實施分階段“學校+企業(yè)”教學，實現(xiàn)“夯實基礎、規(guī)范訓練——強化技能、反復培養(yǎng)——綜合應用、能力養(yǎng)成”的職業(yè)能力遞進培養(yǎng)模式。

　　食品生物類專業(yè)參照生產(chǎn)、質(zhì)檢職業(yè)崗位任職要求進行職業(yè)能力分析，構(gòu)建了“能力本位、一個平臺、兩個方向”課程體系�！澳芰Ρ疚弧�，即在職業(yè)能力培養(yǎng)基礎上，針對學生未來3至5年職業(yè)生涯發(fā)展能力、新技術新設備應用能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與科學研究能力的培養(yǎng)等；“一個平臺”，即專業(yè)基礎課程平臺；“兩個方向”，即每個專業(yè)都設計兩個職業(yè)方向課程群。

　　機電技術類專業(yè)通過職業(yè)崗位能力分析，參照國家職業(yè)資格標準和行業(yè)標準開發(fā)了“崗位能力漸進式”課程體系。在職業(yè)基礎能力培養(yǎng)階段，通過系統(tǒng)開設文化素質(zhì)課程和專業(yè)基礎課程進行培養(yǎng)；在專業(yè)能力培養(yǎng)階段，通過校企共同開發(fā)專業(yè)核心課程和技能訓練課程進行培養(yǎng)；在職業(yè)綜合能力培養(yǎng)階段，通過跨職業(yè)的綜合項目課程和拓展課程等進行培養(yǎng)。

　　旅游管理類專業(yè)根據(jù)“旺出淡歸、工學交替”人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了“雙系交融、三階遞進”課程體系�！半p系交融”，即理論教學與實踐教學相互融合；“三階遞進”，即基本技能、專業(yè)能力、職業(yè)能力三個階段的遞進。

　　財經(jīng)管理類專業(yè)根據(jù)出納、核算、審核、納稅申報、財務管理和中小型企業(yè)會計主管等崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求，提煉專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等要素，以會計等崗位從業(yè)人員的工作過程和任務為主線，開發(fā)了“能力本位、三證銜接”課程體系。

　　校企協(xié)同加強教學質(zhì)量監(jiān)控和條件建設

　　職業(yè)教育辦學水平的高低，歸根結(jié)底取決于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。著眼于教學質(zhì)量監(jiān)控和條件建設，是長春職院推行校企合作的重要保障。

　　一是校企合作構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。學院啟動人才培養(yǎng)質(zhì)量管理保障工程，開展制度建設、組織建設、標準建設和流程建設，對教學改革與建設、教學過程、學生管理、學生就業(yè)等方面進行過程監(jiān)控與終結(jié)評價。聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和學生就業(yè)單位，參照行業(yè)企業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準，開發(fā)教學標準和學生就業(yè)能力評價標準，并通過企業(yè)兼職教師、頂崗實習師傅，對學生的課程學習、頂崗實習、畢業(yè)設計進行評價。同時，引入第三方評估機構(gòu)，對專業(yè)設置、課程設置、培養(yǎng)過程、學生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)滿意度、對學校滿意度等進行綜合評價反饋。

　　二是校企合作建設師資隊伍。學院通過在企業(yè)設立教師流動工作站、在學校設立名師名專家工作室、課程教學“雙師”同堂等途徑，建設“雙師型”優(yōu)秀教學團隊。目前，學院98％以上的專業(yè)教師具有同一崗位連續(xù)半年以上企業(yè)實踐經(jīng)驗，涌現(xiàn)出大批實踐能力極強的專業(yè)教師。2013年，在由吉林省政府命名的“長白山技能名師”評選中，學院機電一體化技術、數(shù)控技術、動漫設計與制作、計算機應用技術、軟件技術、汽車技術服務與營銷、食品生物技術、旅游管理等八大專業(yè)群的15名教師成功入選，當選人數(shù)和輻射專業(yè)數(shù)在吉林省高校中遙遙領先。

　　三是校企合作實施實踐教學基地內(nèi)涵建設工程。學院實行校內(nèi)實訓基地開放式、項目化管理模式和校外實踐教學基地系統(tǒng)化、柔性化管理模式。校內(nèi)實訓基地按照國家技能大賽標準和企業(yè)真實生產(chǎn)標準建設，目標就是使校內(nèi)實訓基地成為企業(yè)的分工廠、使師生的作品成為企業(yè)的產(chǎn)品。同時，學院通過在企業(yè)共建實訓基地和培訓中心等方式建設校外實訓基地。目前，校企緊密合作建設的實踐教學基地已達256家，年頂崗實習的學生和教師超過3000人次，為全面提升教師教學能力和學生就業(yè)能力提供了強有力的支持和保障。（作者系吉林省長春職業(yè)技術學院黨委書記、教授）

(來源:中國教育報)