給學(xué)生推薦最新書籍、關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、理論知識(shí)功底扎實(shí)……在重慶南開中學(xué)，歷史課教師楊立絕對是深受學(xué)生歡迎的老師之一。近日，在接受記者采訪時(shí)，楊立說：“多虧了本科學(xué)習(xí)期間的打磨。”

　　楊立是華中師范大學(xué)首屆免費(fèi)師范生。將學(xué)生培養(yǎng)成為懷教育理想、懂教育理論、有教學(xué)技能的“未來教育家”，是華中師大人才培養(yǎng)理念的核心。在實(shí)踐中，華中師大確立了“一本三化”教育模式：以培養(yǎng)具有未來教育家潛質(zhì)的優(yōu)秀教師為根本目標(biāo)定位，以立體化育人環(huán)境為核心的教師教育培養(yǎng)體系，以實(shí)踐化為導(dǎo)向的教師教育培養(yǎng)方式，以信息化為支撐的教育方法改革平臺(tái)。

　　精心設(shè)計(jì)課程配備導(dǎo)師

　　過去，師范類專業(yè)學(xué)生只學(xué)習(xí)3門教師教育課程，即心理學(xué)、教育學(xué)和教學(xué)法，俗稱“老三門”。如今學(xué)校根據(jù)“主修專業(yè)課程＋教師教育課程”模式設(shè)計(jì)課程體系，按照校級(jí)優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)出100多門教師教育類系列選修課程。新的培養(yǎng)模式大幅增加了教師教育課程的比重，學(xué)生至少要修夠25個(gè)學(xué)分。

　　同時(shí)，為培養(yǎng)師范生的人文素養(yǎng)，該校還拓寬課程類型，打破學(xué)科界限，溝通課程之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)文理交叉、文理交融、文史哲貫通。

　　僅有好課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校還要求最優(yōu)秀的教師參與師范生培養(yǎng)。學(xué)校為每名免費(fèi)師范生都配備了3名導(dǎo)師——校內(nèi)名師、校外教育名家、中學(xué)特級(jí)教師。校內(nèi)名師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，校外名家側(cè)重于教育家思想的熏陶與培養(yǎng)，特級(jí)教師側(cè)重于良好的職業(yè)道德和教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

　　線上線下培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

　　在教育信息化的大背景下，華中師大針對師范生多樣化的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)建數(shù)字化資源空間，先后開發(fā)面向本科師范生、在職教育碩士的學(xué)習(xí)課程資源共1350門。同時(shí)，還開發(fā)了1000個(gè)微型專項(xiàng)資源和拓展資源包，內(nèi)容涵蓋教學(xué)實(shí)踐中幾乎所有的常見問題，通過身處第一線的中小學(xué)教師的現(xiàn)身說法，向師范生展示和傳遞解決教學(xué)“疑難雜癥”的方法和經(jīng)驗(yàn)，滿足畢業(yè)師范生專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的需求。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，華中師大將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)搭建師范技能培訓(xùn)與測試平臺(tái)，同時(shí)每年定期舉辦師范生教學(xué)技能大賽，讓學(xué)生從比賽中找不足，從競爭中學(xué)“手藝”。校外依托實(shí)習(xí)基地和教師教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，構(gòu)建了綜合型、多功能實(shí)踐教學(xué)基地。目前，已建成掛牌實(shí)習(xí)基地140個(gè)，立項(xiàng)在建基地42個(gè)。

　　進(jìn)出機(jī)制助力潛能發(fā)揮

　　2012年，在國務(wù)院下發(fā)有關(guān)非師范生和師范生相互轉(zhuǎn)專業(yè)文件之后，華中師大隨即制定轉(zhuǎn)專業(yè)政策，允許2012級(jí)學(xué)生師范類專業(yè)和非師范專業(yè)互轉(zhuǎn)。在542名報(bào)名轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，105名非師范專業(yè)學(xué)生報(bào)名轉(zhuǎn)師范類專業(yè)，16名師范專業(yè)學(xué)生報(bào)名轉(zhuǎn)非師范專業(yè)。時(shí)任華中師大教務(wù)處副處長曹楚東認(rèn)為，這項(xiàng)政策是完善師范生教育的重大舉措，不僅能夠利用進(jìn)出機(jī)制給一部分具有優(yōu)秀教師潛質(zhì)的學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于個(gè)別不適合當(dāng)老師的學(xué)生尋找自己的發(fā)展點(diǎn)。

　　免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和長遠(yuǎn)發(fā)展一直是華中師范大學(xué)黨委書記馬敏關(guān)心的問題。2013年全國兩會(huì)期間，馬敏提交了《關(guān)于完善師范生免費(fèi)教育政策的提案》。他提出“從哪里來、回哪里去”的就業(yè)原則，并提出過長的服務(wù)年限讓學(xué)生對就業(yè)感到迷茫，不能考專業(yè)研究生、不能出國，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，長此以往，會(huì)對師范院校的學(xué)術(shù)水平造成不良影響。

　　馬敏建議，適當(dāng)放寬免費(fèi)師范生的限制，允許其在中西部地區(qū)跨省就業(yè)，通過適當(dāng)?shù)恼�策調(diào)整，最大程度地發(fā)揮免費(fèi)師范生的自身潛能。

(來源:中國教育報(bào))