哈佛大學(xué)校長勞倫斯·薩默斯說：“大學(xué)永恒的傳統(tǒng)應(yīng)該是永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)要承諾不斷自我更新。”國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》已經(jīng)公布，教育部正在引導(dǎo)和推動地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　目前，許多高校都在探索轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，本文以燕京理工學(xué)院教改實踐為例，一窺民辦高校轉(zhuǎn)型之“花”如何盛放，并進(jìn)一步與讀者共同研究與探討應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展策略。

　　專業(yè)調(diào)整

　　特色與市場并重

　　專業(yè)結(jié)構(gòu)是決定民辦高校發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的杠桿。經(jīng)濟(jì)社會人才市場的需求與本校優(yōu)勢的有機(jī)結(jié)合，是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的準(zhǔn)則。

　　傳統(tǒng)專業(yè)要在專業(yè)方向上尋求特色與市場的結(jié)合點。燕京理工學(xué)院打造了化工與制藥、計算機(jī)電子信息、機(jī)械與汽車服務(wù)工程、經(jīng)濟(jì)管理與藝術(shù)設(shè)計等五大專業(yè)集群，在專業(yè)方向上尋求與市場的結(jié)合點：工商管理、物流管理、會計專業(yè)在招標(biāo)采購、冷鏈供應(yīng)、資產(chǎn)評估等方向上進(jìn)行了探索。

　　同時，緊扣地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的需求，增設(shè)新專業(yè)。該校圍繞京津冀協(xié)同發(fā)展和中原協(xié)作區(qū)發(fā)展的目標(biāo)，按河北省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求，增設(shè)了機(jī)電工程類專業(yè)。

　　此外，對短線專業(yè)要進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。根據(jù)市場對產(chǎn)業(yè)人才需求、畢業(yè)生人才需求、畢業(yè)生就業(yè)率和專業(yè)招生情況，完善專業(yè)預(yù)警、退出機(jī)制。比如該校對材料化學(xué)、商務(wù)英語專業(yè)就采取短平快的調(diào)整停招措施。

　　人才培養(yǎng)

　　多元化與多主體并進(jìn)

　　燕京理工學(xué)院建校以來，對各類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂分為三個階段：2006年修訂轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，2008年起試行4+1模式，2012年推出“杰出人才培養(yǎng)計劃。”每次修訂都通過走訪京津冀企業(yè)，廣泛征集行業(yè)企業(yè)專家意見，聽取有關(guān)高校知名教授的意見，采用三方共議一起修正。

　　構(gòu)建“分段式”培養(yǎng)模式。采用4+1、2+2或1+N證書模式。這種模式以“理論教學(xué)加實踐應(yīng)用”為特征，學(xué)生集中3年時間完成傳統(tǒng)4年的理論知識學(xué)習(xí)，第四學(xué)年結(jié)合畢業(yè)設(shè)計（論文）集中下企業(yè)學(xué)習(xí)。如信息類專業(yè)，學(xué)生入學(xué)兩年后，由企業(yè)為主培養(yǎng)，按社會要求授課、實習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計。

　　打造產(chǎn)學(xué)基地培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)基地，根據(jù)行業(yè)發(fā)展要求，設(shè)置課程體系，面向整個行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，學(xué)分置換。

　　實行“訂單式”培養(yǎng)模式。與用人單位共同簽訂人才培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，學(xué)生畢業(yè)后直接到相關(guān)用人單位就業(yè)。

　　探索國際合作培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)國際先進(jìn)辦學(xué)理念，借鑒國際化辦學(xué)模式，引進(jìn)具有國際背景的優(yōu)秀教師，利用國際優(yōu)質(zhì)課程資源，啟動與國外大學(xué)合作培養(yǎng)項目。該校采取海外預(yù)科班、交換生、赴海外實踐教學(xué)基地等方式，為培養(yǎng)有國際視野，符合國際化產(chǎn)業(yè)分工的應(yīng)用技術(shù)型人才創(chuàng)造條件。

　　師資建設(shè)

　　引育聘掛并行

　　民辦高校往往存在著一個普遍現(xiàn)象：青年教師比例過高，教學(xué)能力不足，專業(yè)課教師缺乏實踐背景，產(chǎn)學(xué)研合作能力不足。轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師隊伍提出了更高的要求。因此，以“引育聘掛”策略建設(shè)一支雙師型教師隊伍是轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵。

　　加大“引進(jìn)”力度。不僅從研究型高校引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人，更要從企業(yè)事業(yè)單位引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的高層次人才。

　　大力培育專職教師隊伍。首先要加大經(jīng)費投入，制定教職工國內(nèi)外進(jìn)修管理辦法，鼓勵教職工進(jìn)修訪學(xué)，提高教師應(yīng)用型科研的水平。其次，成立“教師發(fā)展中心”，制定并落實教師培訓(xùn)規(guī)劃，鼓勵師生參加校內(nèi)外各種學(xué)科競賽。

　　“雙聘雙掛”充實教師隊伍�！半p聘”是把行業(yè)企業(yè)工程師和一線人員聘為“特聘教授”或“社會導(dǎo)師”，請他們參與授課、實踐指導(dǎo)；也讓學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)擔(dān)任兼職工程師，以取得實踐經(jīng)驗。所謂“雙掛”就是讓教師到企業(yè)掛職鍛煉，帶薪實踐，也讓企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校掛職，擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)成員。

(來源:中國教育報)

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