■本報記者 董少校

　　組建教育集團近年成為推動區(qū)域教育發(fā)展的新模式，同時也面臨諸多問題：成員學校的關(guān)系是“大魚吃小魚”還是“并肩作兄弟”？教育行政部門該對不同學校的“聯(lián)姻”有何作為？如何面對優(yōu)質(zhì)校師資單向流到薄弱校的不對等現(xiàn)象？這些考驗著政府和學校的智慧。

　　“師資交流不只是核心校單向輸出教師，薄弱校也會派出等數(shù)額、同學科的教師到核心校跟教，從而實現(xiàn)雙向交流、優(yōu)質(zhì)資源共享�！痹诮�日舉行的上海市楊浦區(qū)集團化辦學十周年工作推進會上，控江二村小學教育集團理事長卞賢俊說。

　　從2005年開始，楊浦借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理學中的集團化概念，提出小學教育集團化辦學的構(gòu)想，先后成立以打虎山路第一小學、楊浦小學、控江二村小學、上海理工大學附屬小學為核心校的4個小學教育集團，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，有效破解了區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡的難題。

　　集團運作模式可以自由選擇

　　一所“名�！奔訋姿�普通校乃至薄弱校構(gòu)成小學集團，校與校之間是什么關(guān)系？楊浦區(qū)的4個教育集團因地制宜，采用兩種辦學模式，即聯(lián)盟型和緊密型。

　　聯(lián)盟型的特征是，幾所公辦學校組成非事業(yè)法人、非企業(yè)法人、非社團法人的教育發(fā)展聯(lián)盟體，名校作為核心成員，對其他成員學校的辦學理念、管理模式具有影響力，但并不具有決策權(quán)。3個教育集團采用這種模式。

　　如控二小學教育集團堅持骨干教師交流、校本特色互補、學科教研共建，核心校與其他成員校相互尊重，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。在師資資源的流動上采用支教、跟教、走教、帶教等方式，迄今已有14位教師在集團內(nèi)跨校交流，為期3年。

　　卞賢俊認為，“聯(lián)盟型的集團保證了各成員校的主體地位，在彼此平等的基礎(chǔ)上共享教育資源，實踐證明是一種行之有效的組團模式�！�

　　而在緊密型發(fā)展模式下，教育集團對屬下成員學校的管理決策具有控制權(quán)。2009年，打一小學教育集團將組建之初的3所學校合并為一所學校，包括打一小學、民辦打一外國語小學、曹路打一小學，人、財、物、事由集團理事會統(tǒng)籌調(diào)配管理，打一小學校長卞松泉任集團理事長。

　　兩種集團化辦學的模式并非截然分開，隨著同濟小學、楊教院實驗小學加入打一小學教育集團，該集團也具有了部分聯(lián)盟型的性質(zhì)。4個教育集團各自發(fā)揮不同辦學模式的優(yōu)勢，名校與名校長的影響力輻射開來，形成規(guī)模效應，以往的薄弱校逐漸成為受到老百姓認可的好學校。

　　教育部門為集團化引路護航

　　近年來，楊浦區(qū)教育局推出一系列政策措施，引導扶助教育集團發(fā)展，讓集團化辦學策略成為促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的助推器。2009年，楊浦區(qū)教育局頒布《關(guān)于進一步深化小學教育集團發(fā)展的實施意見》，提出完善小學集團理事會管理機制、集團內(nèi)教師流動機制、集團各項激勵機制，設立集團專項工作經(jīng)費與獎勵經(jīng)費，為小學集團深化發(fā)展提供政策保障。

　　楊浦每年下?lián)芨鹘逃�集團工作經(jīng)費7萬元，用于集團管理、課題研究、教師培訓、集團文化活動等。對核心校配送到成員校進行跨校連聘的教師，發(fā)放超工作量津貼，每人每月500元，由用人單位在缺編工資中列支。對理事長的集團工作進行年度考核，優(yōu)秀者年終一次性獎勵5萬元，良好者獎勵2萬元。

　　由于不同教育集團、不同成員學校辦學基礎(chǔ)各不相同，楊浦區(qū)推行項目驅(qū)動制，引導鼓勵各學校錯位發(fā)展。例如在“課程建設項目”中，各集團分別制定方案，建立集團內(nèi)跨校合作團隊，聯(lián)合攻堅，從而帶動所有成員校課程建設水平的提高。

　　“通過考核機制和經(jīng)費上的支持，教育集團的辦學積極性被調(diào)動起來，確保了核心校教育管理思想的輸出、師資的輸出。”楊浦區(qū)教育局局長邵志勇說。

　　楊浦區(qū)還在區(qū)域?qū)用娼�立理事長例會制，區(qū)教育局領(lǐng)導、相關(guān)業(yè)務科室、集團理事長參加，每學期制定計劃，階段回顧項目推進情況。教育行政部門不越位、不缺位，通過一系列制度的安排，為集團化辦學引路護航。

　　多樣聯(lián)盟為的是改革創(chuàng)新

　　經(jīng)過10年發(fā)展，楊浦區(qū)4個小學教育集團包含20所學校，共有1.2萬名學生，占全區(qū)小學生總數(shù)的40%。近日，楊浦區(qū)舉行集團化辦學十周年工作推進會，提出在義務教育階段全面實行集團化辦學，新成立3個教育集團，首次從小學擴展到九年一貫制學校。

　　楊浦提出，接下來集團化辦學將擴容和深化，嘗試多種模式的教育組團發(fā)展，如新優(yōu)質(zhì)學校集團、與高校合作辦學集團、學段銜接集團等。

　　邵志勇介紹，目前楊浦區(qū)東、西、中部均有教育集團，而南、北部尚未組建教育集團，未來3年將實現(xiàn)在地理位置上區(qū)域集團化辦學全覆蓋，并在初中學段探索集團化辦學。到2017年，楊浦區(qū)70%以上的小學進入集團，集團學生數(shù)占比超過80%，進入集團的初中學校數(shù)占比達到40%。

　　一批推進集團化辦學的保障政策也將實施。如在新教師引進機制上，探索由集團成立招聘工作領(lǐng)導小組統(tǒng)一招聘的模式，由核心校統(tǒng)一培訓后安排至各成員校，并在招聘名額方面給予政策傾斜。在師資柔性流動機制上，探索與骨干教師評審、教師職稱評審對接的激勵機制，進一步調(diào)動教師的流動積極性。

　　“集團化辦學不應是行政工作的簡單落實，而是基于實證研究支持的科學推進；不應只是辦學形式上的變化發(fā)展，而是基于真問題的機制體制的改革創(chuàng)新，最終的落腳點在于區(qū)域教育均衡發(fā)展�！鄙壑居抡f。

(來源:中國教育報)

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