■龔俊波

　　當(dāng)前，不少學(xué)校在教師管理工作中，遠(yuǎn)離校情和師情，還依靠單純、生硬的說教。管理雖然有聲有勢(shì)，但收效甚微，有時(shí)甚至行之無效。隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，作為學(xué)校主要管理者的校長(zhǎng)，該如何步入“微時(shí)代”的教師管理？

　　契合實(shí)際的“微”報(bào)告。做報(bào)告是學(xué)校常規(guī)管理的內(nèi)容之一，然而傳統(tǒng)的“長(zhǎng)、繁、雜、慢”的報(bào)告，常給人以“臉難看、話難聽、心難琢”的感覺。校長(zhǎng)要改變過去的慣性思維，作“短、平、快”的微報(bào)告，解決微問題。比如前段時(shí)間評(píng)選“市級(jí)名師”，為了號(hào)召大家向名師學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)用10分鐘時(shí)間做了《優(yōu)秀老師是這樣練成的》的報(bào)告，樹立微典型，傳遞了優(yōu)秀教師的正能量；為了增強(qiáng)教師對(duì)班主任工作的理解和支持，校長(zhǎng)建議德育處作了5分鐘《班主任的酸甜苦辣》的微報(bào)告，聽后許多教師多了換位思考、相互理解與包容，學(xué)校管理也達(dá)到了事半功倍的效果。

　　凸現(xiàn)個(gè)性的“微”講壇。學(xué)校可以搭建凸顯個(gè)性的“微講壇”，一方面能讓每位主講教師都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、智慧和信息與其他老師分享，產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，另一方面也可以推動(dòng)教師反思自己的教學(xué)�！拔⒅v壇”的主題根據(jù)教師的實(shí)際需求來確定，每次發(fā)言不超過10分鐘。同事們聽完后，可以根據(jù)自己的情況吸收借鑒，運(yùn)用于教育教學(xué)工作之中。

　　促進(jìn)和諧的“微”活動(dòng)。教師的思想工作有時(shí)需要通過活動(dòng)來開展。除了組織嚴(yán)密正規(guī)的“大”活動(dòng)，以學(xué)科組、年級(jí)組或者辦公室等為單位組織的輕松和諧的“微”活動(dòng)，形式多樣，內(nèi)容豐富，時(shí)常能發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果�！拔ⅰ被顒�(dòng)的開展，目的是讓教師們走得更近、聚得更緊、處得更親，關(guān)系因此更融洽、更團(tuán)結(jié)。比如同一個(gè)辦公室的老師獲獎(jiǎng)了，或者同一年級(jí)所帶班級(jí)在某個(gè)評(píng)比中獲勝了，大家AA制小聚一下，分管年級(jí)的班子成員也參加，這樣不僅能加強(qiáng)教師間的思想溝通和情感交流，更有利于學(xué)校各項(xiàng)管理工作的順利開展，比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上講“團(tuán)結(jié)和諧、協(xié)作共贏”的效果要好得多。

　　關(guān)注過程的“微”評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是學(xué)校教育管理的重要組成部分，不僅關(guān)系教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展，而且與教師的專業(yè)發(fā)展和自身利益密切相關(guān)。評(píng)價(jià)公正與否，會(huì)在很大程度上影響教師的工作熱情和工作態(tài)度�！拔ⅰ痹u(píng)價(jià)就是對(duì)每位教師的教育教學(xué)工作細(xì)節(jié)、過程和效果進(jìn)行多元、多層次、多角度的評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的人包括教師本人、學(xué)校管理人員、同事、學(xué)生及家長(zhǎng)�！拔ⅰ痹u(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的是教師專業(yè)發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)，它的運(yùn)用營(yíng)造了爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于形成民主和諧、多元參與、積極進(jìn)取的校園文化，為教師的專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。（作者系湖北省秭歸縣歸州中學(xué)副校長(zhǎng)）

(來源:中國(guó)教育報(bào))

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