編者按：職業(yè)教育面臨兩個悖論，其一是國家需求高與社會認可度低的矛盾，其二是出口好即就業(yè)率高與入口差即生源質量低的矛盾。許多家長和學生選擇職業(yè)院校是被動、無奈之舉，就是在考好的普通高中或本科院校希望渺茫的情況下，選擇了中職學�；蚋呗氃盒！Ｔ鯓痈淖冞@種現實、切實提高職業(yè)教育質量？北京市積極探索“高端技術技能人才貫通培養(yǎng)”，從初中招收好的生源，通過7年的貫通培養(yǎng)，學生可以獲得國內或者國外的本科文憑。北京的探索受到學生及家長的歡迎，對于職業(yè)教育改革發(fā)展具有啟示意義。

　　

　　職業(yè)教育在多數人心目中是“低端”的，然而令人驚喜的是，北京正在探索的“高端技術技能人才貫通培養(yǎng)”項目受到考生“熱捧”。據北京電子科技職業(yè)學院黨委書記張雅君教授介紹，去年北京學生報考者和被錄取者之比為10∶1。這項改革給職業(yè)教育帶來“亮色”和新的希望，輕視職教的現象正在改變。

　　各方“拾柴”火焰高

　　政府、學校、企業(yè)一齊參與

　　什么是“高端技術技能人才貫通培養(yǎng)”？記者從北京市教委了解到，從2015年秋季學期開始，北京市支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國內外大企業(yè)合作，選擇對接產業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，通過考試招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎文化課學習后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育。

　　在北京市委教工委、市教委的積極協(xié)調下，這個探索分為高等職業(yè)院校招生、中等職業(yè)學校招生兩種模式，高職院校培養(yǎng)方式為7年一貫制，7年分為3個階段，即“2+3+2”，前2年學習高中階段課程，之后3年學習高等職業(yè)技術學院課程，最后2年到國外本科應用技術學院或者在北京本科高校學習，學生最后可以獲得外國或者國內的本科文憑。中職學校培養(yǎng)方式為“3+2+2”，即前3年在中等專業(yè)學校接受基礎文化課程和專業(yè)基礎課程教育，中間2年在市屬高校（護理專業(yè)為3年）接受高等職業(yè)教育，后2年接受本科專業(yè)教育。

　　這項改革在北京電子科技職業(yè)學院、北京財貿職業(yè)學院、北京工業(yè)職業(yè)技術學院、北京第二外國語學院、首都鐵路衛(wèi)生學校、北京鐵路電氣化學校等學校同時展開。這些院校各自對應一所示范高中、一所或者數所國內外本科院校和數家企業(yè)。

　　“高端”高在哪兒

　　目標定位準、經費投入多

　　北京財貿職業(yè)學院黨委書記高東說：“職業(yè)技能人才也有高端人才，比如，牙醫(yī)、飛行員，我們怎么能把他們視為低端人才呢？”

　　2015年9月，北京電子科技職業(yè)學院、北京市第三十五中學、德國科隆漢斯貝克勒職業(yè)學院、南威斯特法倫應用科技大學、卡爾·杜伊斯堡公益中心共同簽署了合作協(xié)議，這是北京市“高端技術技能人才貫通培養(yǎng)”項目外培計劃簽署的一個實質性合作文件。貫通培養(yǎng)“外培班”的學生完成協(xié)議所設定的各類準備課程并獲得相應的資格證書，可以進入德國應用科技類大學本科專業(yè)學習。北京市出資支持“外培班”學生出國學習。

　　據介紹，今后將有美國、英國、法國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、日本等國家的應用科技大學與北京電子科技職業(yè)學院、北京市第三十五中聯(lián)手，共同培養(yǎng)國際化高端技術技能人才。學生能夠獲得合作國教育部簽發(fā)、中國教育部認定的大學學士學位。

　　張雅君說，高端具體表現在高起點、高標準、目標定位高、教育理念高、高投入等幾個方面。北京要構建高精尖的經濟結構，職教新項目就以此定位，造就高端制造業(yè)、高端服務業(yè)等方面的技術技能人才。教育理念高體現在哪兒？就是擺脫高考指揮棒，無論到國外高校還是在首都高校讀本科，學生無須參加高考，只需要考核合格，這樣，啟發(fā)式教學、素質教育都真正順利進行，學科教學回歸了應有的魅力。培養(yǎng)方案的制定、各個學段的銜接、外國教師參與教學等都保障了高標準。

　　北京財貿職業(yè)學院的基礎教育學院承擔了職教新項目，該院負責人平若媛說，北京市和校方都進行了高投入，先進的教育技術、學校最優(yōu)的教育資源都向新項目傾斜，外語課的四成課時由外教講授。學生邱詩語告訴記者，外語課是小班教學，同學們常常自編自演英語話劇，文綜課包括電影藝術、西方文學欣賞等內容，她還選修了健美操、美術等課程。

　　“貫通”怎樣銜接

　　職校對接高中和本科院校

　　據北京市教委有關負責人介紹，進行探索的職業(yè)院校是貫通培養(yǎng)的責任主體，與合作的示范高中和本科高校簽訂合作協(xié)議，建立協(xié)作機制，推進資源共享。示范高中一名校領導負責高中階段合作教學管理，高中各學科帶頭人指導教學，選派優(yōu)秀骨干教師以兼職、兼課形式承擔教學任務；協(xié)助職業(yè)院校制訂課程標準、選用并開發(fā)教材；協(xié)助職業(yè)院校建設實驗室；接受職業(yè)院校相關教師培訓或掛職。本科高校參與一體化人才培養(yǎng)方案的整體設計，在招生錄取、專業(yè)建設、課程改革、質量評價等方面與職業(yè)院校銜接。

　　北京潞河中學一位副校長擔任北京財貿職業(yè)學院基礎教育學院副院長，該中學的特級教師指導北京財貿職業(yè)學院項目學生的教學。對于第一個2年的12門課程教什么、怎么教，北京電子科技職業(yè)學院與合作的北京三十五中討論了半年，北京電子科技職業(yè)學院語文教師楊麗彬說，雙方教師不僅設計了獨特的教學方案，還集體備課備研。

　　為了與首都5所本科院校銜接得更順暢，北京電子科技職業(yè)學院與這些本科院校多次研討，先后有87人參與協(xié)商。該校已經與法國、德國的合作院校就學生語言、學業(yè)條件等入學標準達成共識并簽署協(xié)議，與新西蘭相關高校學分互認的談判工作也已經結束。前兩周，北京電子科技職業(yè)學院學生方寧源選擇了德語、機械專業(yè)自動化方向，他說：“德國制造技術世界領先，我要去那里深造�！�

　　據悉，北京市2015年“高端技術技能人才貫通培養(yǎng)”項目招生計劃為2000名，其中，北京電子科技職業(yè)學院共招生900名，500名為“外培”即最后2年到國外應用技術類本科高校就讀，400名為“內培”即最后2年選擇首都5所本科高校之一就讀，有15%的學生會在“外培”、“內培”之間流動，“外培”類前5年學業(yè)成績靠后的15%將轉入“內培”，“內培”類前5年學業(yè)成績靠前的15%將轉入“外培”。

　　改革為何受“熱捧”

　　樂學、升本、出國都有吸引力

　　“高端技術技能人才貫通培養(yǎng)”項目更加重視培養(yǎng)學生的健康體魄及人格、陽光心態(tài)、國際視野。北京電子科技職業(yè)學院英語教師廖華說，沒有高考應試的壓力，學生們學得快樂。北京財貿職業(yè)學院語文教師吳明靖說，這些學生更活潑，笑容更多。

　　新項目為何成為考生的主動選擇？讓我們聽聽學生心里話。北京電子科技職業(yè)學院學生周佳敏不久前選了法語、經管和藝術專業(yè)，主要原因是“將來能出國、出路多”。北京財貿職業(yè)學院學生李瀛昕、白真禎分別來自北京石景山京源學校初中、北京清華附中朝陽學校初中，李瀛昕成績在初中屬年級中上，白真禎成績在初中居班里前5名。李瀛昕說，保送上本科有吸引力，學校設施條件很好。白真禎說：“這里沒有升學壓力，學習很快樂。”

　　這些學生學得積極主動，北京財貿職業(yè)學院圖書館根據借書量、每月評出的15名“讀書之星”，幾乎被新項目的學生“包”了。北京電子科技職業(yè)學院學生李夢然說，大家晚自習紀律特別好，許多同學回到宿舍還繼續(xù)學習。

　　北京電子科技職業(yè)學院基礎學院副院長陳洪華、北京財貿職業(yè)學院基礎教育學院副院長夏飛都參與了新項目，他們認為，這批學生是學校一股新的正能量、一股清新之風。

　　《 人民日報 》（ 2016年01月21日 18 版）

分享讓更多人看到