點評人

　　溫儒敏（山東大學文科一級教授、北京大學語文教育研究所所長）

　　汪 鋒（北京大學中文系副教授）

　　段增勇（四川教育科學研究所教研員、特級教師）

　　譚健文（廣州教育科學研究所教研員、特級教師）

　　陳維賢（北京豐臺二中特級教師）

　　每年高考語文特別是作文題都會引起社會關注。6月7日上午，本報與北京大學語文教育研究所邀集相關學者和一線教師，對今年高考作文題作出點評。

北京一考點，一名早到的考生在場外復習。光明日報記者郭俊鋒攝

　　總評

　　總體來看，今年的語文試卷延續(xù)了近年來語文命題改革的思路，在增進語文素養(yǎng)的考查和教學方面邁出了堅實的一步。多數作文題都以話題或材料作文為主，引導考生關注語文學習，思考社會現實，很好地實現了高考作文的導向功能，是對高考考試內容改革的進一步落實。

　　從寫作的角度來看，選取命題材料強調思辨性，突出思維力，空間、內涵、角度和層次非常豐富，注重讓不同地域、不同水平的考生都有發(fā)揮的余地，能很好地區(qū)分考生的立意層次和寫作水平。

　　全國Ⅰ卷：獎懲之后（漫畫）

　　漫畫材料選擇得很好，組合巧妙，賦予考生多角度的思考和立意空間。表面上看是對學習成績的認識和評價問題，其實在對待分數升降的態(tài)度上，構成了多種不同的認識關系：肯定與否定、表揚與批評、評價與發(fā)展。這樣，看似老套的命意，卻賦予了廣闊的思考可能。

　　全國Ⅱ卷：語文素養(yǎng)提升大家談

　　這個題與去年的全國甲卷談時代人物風采相似，突出比較分析，注重考思辨能力。但側重點不同，有導向性，把提高語文素養(yǎng)提升到國家文化軟實力層面去認識。這又是一個貼近學生生活實際的題目，寫起來難度不大，人人都有話可說，但要出彩也很難，容易寫成一般學習體會，而不是有深度的反思。

　　全國Ⅲ卷：小羽的創(chuàng)業(yè)故事

　　該題切合了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代主旋律。小羽的創(chuàng)業(yè)故事可以引發(fā)不同方面的思考，作文也可以選擇某一方面去論說——青年技術創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，市場經濟下的法治理念與政府職能，創(chuàng)新要真實、規(guī)范、講誠信，要面向市場、正視自己等等，都可以作為闡說的著力點，但也不必面面俱到。此題目注意提供多角度、多層次的討論空間，激活考生的思維，而只有關注現實、視野較開闊，并且有自我思考的考生，才能寫得有深度。這是一個把價值觀和寫作能力有機融合的優(yōu)秀作文題目。

　　北京卷：“老腔”何以令人震撼；神奇的書簽（二選一）

　　北京卷的兩個作文題充分體現了虛實結合的命題特點�！袄锨缓我粤钊苏鸷场币�求從老腔的魅力說開去，不是就事論事，而是就閱讀的引子來引導考生反思傳統(tǒng)文化，如京劇、皮影等，有利于激活考生的思維。它延續(xù)了近年來重視中國傳統(tǒng)文化的趨向，突破點則在于把傳統(tǒng)文化與現實生活的互動結合得很好。而“神奇的書簽”是偏向文學性的題目，主題已經給定，沒有立意上的難度和要求，重在考察想象能力和敘事能力。

　　上海卷：評價他人的生活

　　上海卷還是偏重哲理性和思辨性的路子，這次作文題“評價他人的生活”是對社會熱點現象的思考，突出了公民意識、公民責任，突出思辨性�！八�人的生活”的界定是文章的立足點，能不能評？要不要評？哪些能評？哪些不能評？這個題目沒有固定的答案，考生自己選取一個立場即可，但是切忌作簡單的非此即彼的判斷，不能絕對化。

　　江蘇卷：話長話短

　　相對于前幾年，江蘇卷今年的考題還是有進步。由“話長話短”來引導考生思考彰顯個性或創(chuàng)新意識，價值追求比較明顯。但是個性的彰顯和創(chuàng)新意識的閃現的對舉，在思考上給予了學生很大的難度。題目的表述有點“繞”，指向不夠清楚。

　　浙江卷：虛擬與現實

　　浙江卷的題思路開闊，富有時代氣息。虛擬與現實，兩者是否絕對割裂，需要進行界定和辯證思考。這個題目不是讓考生簡單地看待虛擬和現實的關系，而是討論當虛擬成為現實以后，我們該如何對待。另一方面，不同家庭背景、不同區(qū)域的學生對虛擬進入現實的經歷、感受可能不一樣，思考的深入程度可能會受到影響，因而可能導致公平性問題。

　　山東卷：備好的行囊

　　“行囊”二字富有詩意和象征意義，題目著眼于人生旅程的“準備”與“前行”，生命的存在和成長，是引導學生思考人生，思考當下與未來。題目的提示雖然很充分，但到底從哪個角度來寫，該如何展開，指向性還是不太明確，給予學生拓展的空間并不大。

　　天津卷：我的青春閱讀

　　天津卷突出語文話題，圍繞書香校園、書香社會的構建，強調個人的體驗和思考，貼近學生生活�！拔业那啻洪喿x”是焦點，引導學生反思自己的讀書生活。但正處于青春期的學生反而更難寫出自己的“青春閱讀”感受。另外，材料的表述很可能誤導學生去比較不同的閱讀方式。

　　延展建議：題海戰(zhàn)術難奏效 拓展視野為正途

　　前些年很多學校由于偏重應試教育，寫作教學幾乎“全線崩潰”，教的大都是“宿構”和“套作”的技巧。去年高考出現“任務驅動型”的材料作文，結果大家?guī)缀醵荚谠�堆訓練“任務驅動型”。今年的作文題沒有沿襲去年的題型，而是回到話題作文，這對純應試的押題、套題的做法無疑是當頭棒喝。

　　看來，靠“題海戰(zhàn)術”在今年的高考語文中是難以獲得好成績的，而讀書較多，視野較寬的考生就比較能適應和發(fā)揮。

　　隨著研究的深入，教育界日益意識到提倡語文素養(yǎng)的重要性，語言文字是語文的基礎，其中承載了思維、審美和文化等多維度的功能。很多國家都意識到要在母語教學中追求語文的多維度目標，制定系統(tǒng)的語文標準和測評方案來實現這一目標。這在今年的語文試題中也略見一斑。

分享讓更多人看到