構(gòu)建地理學科知識、綜合分析能力和創(chuàng)新思維“三位一體”的考核體系

2017年，全國高考北京文綜地理卷堅持北京命題的特色，緊緊圍繞課程標準和考試說明，在堅持地理學科主干知識考查的基礎上，以考查學生地理綜合分析能力為主線，進而突出對學生地理創(chuàng)新思維的檢驗，構(gòu)建知識、能力和思維有機統(tǒng)一的考核體系。

1. 突出地理學科主干知識

課程標準和考試說明所規(guī)定的地理學科主干知識是選擇命題內(nèi)容的主要依據(jù)。2017年地理命題進一步凝練多年來北京卷形成的特色，從四個方面著重對地理學科的主干知識全方位考查。

1.1中國國情與主干知識的融合

試卷圍繞培養(yǎng)社會主義核心價值觀和立德樹人的基本理念，將中國國情和地理學科主干知識有機融合。第6、7題以西部三個省區(qū)的土地利用類型為例，考查學生對我國不同省級行政單位自然地理和人文地理條件的差異，并以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，刻意著墨于我國少數(shù)民族地區(qū)的自然和社會經(jīng)濟發(fā)展的特色。第9～11題以107國道邯鄲—武漢段及其附近區(qū)域為例，考查學生對不同省區(qū)行政單位之間的地理條件的掌握程度。第40（1）題從北京故宮博物院入手，落實博物館文化在立德樹人方面所發(fā)揮的不可替代的重要作用。

1.2傳統(tǒng)文化與主干知識的拓展

結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，拓展主干知識考查方式和深度。圖3以春分至秋分這一時間段表示3-9月間某區(qū)域的降水量的變化，自然而然地把傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣和天氣變化結(jié)合，繼而以芒種至小暑為例，考查學生對該時段內(nèi)地理事物和現(xiàn)象的認識。第40（1）題則選擇北京故宮博物院這一聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)為話題，考查學生對旅游資源價值和環(huán)境保護知識的理解和運用。

1.3時事熱點與主干知識的銜接

從時事熱點提取題目素材，把主干知識的考核和學生身邊的地理現(xiàn)象結(jié)合起來。本年度試卷依然堅持貼近時代，貼近學生生活和貼近社會的思路，把時事熱點的重要話題融入地理學科主干知識之中。第5題以2017年5月下旬在北京召開的第40屆南極條約協(xié)商會議為話題，體現(xiàn)我國南極科學考察的重要意義。第7題以2017年我國內(nèi)蒙古自治區(qū)成立70周年、北京對口支援內(nèi)蒙古的精準扶貧以及國家對貴州扶貧工作的重要指示為背景，引導學生對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的關(guān)注。第11題引入農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革這一切入點，以2016年國家相關(guān)部門制定的《探索實行耕地輪作休耕制度試點方案》、在全國先期啟動616萬畝耕地輪作休耕試點為話題，考查學生對休耕后的地理意義的歸納。第36（3）以匈牙利汽車工業(yè)發(fā)展依靠汽車專業(yè)技能人才的優(yōu)勢為切入點，契合我國大力倡導的“大國工匠”精神。第41（1）題以“一帶一路”的重大發(fā)展戰(zhàn)略為背景，強調(diào)地理學科應當關(guān)注域內(nèi)外國家的自然地理景觀。

1.4 國際視野與主干知識的應用

培養(yǎng)具有國際視野和扎實專業(yè)知識的人才，是包括地理學科在內(nèi)的各類教育的重要責任。地理學科涉及地表不同區(qū)域的自然地理和人文地理特征，在培養(yǎng)學生提升國際化戰(zhàn)略視野的綜合素質(zhì)能夠發(fā)揮重要作用。第1題引入位于西十區(qū)的某城市作息時間，以北京時間為計量單位，旨在使學生理解時區(qū)換算是對外交流中是最基本的地理現(xiàn)象之一。第36題、第41（1）題分別以匈牙利、東非為例，考核學生對不同地理區(qū)域應當具有的地理分析方法和應當熟悉的地理知識。

2.突出地理綜合分析能力

2.1 不同尺度區(qū)域的探究分析

地理學科的重要特性之一是區(qū)域性。地理事物和現(xiàn)象總是與一定的區(qū)域相聯(lián)系�？梢愿鶕�(jù)研究內(nèi)容的不同，設定不同尺度的研究區(qū)域。地理學科的研究分析能力，是學習地理學科理論應當掌握的基本方法之一。第3～5題選取我國地跨10個經(jīng)度的地區(qū)、第9～11題選取國內(nèi)國道107及周邊地區(qū)、36題選取歐洲國家的匈牙利等，對學生的區(qū)域能力進行分析。

在相關(guān)題目設計中，采用區(qū)域地理常用的比較分析方法，在對比過程中考查學生分析探究的基本能力。第3題對350N南北地區(qū)地理現(xiàn)象對比，實際上是對我國秦嶺-淮河重要地理分界南北的對比。第4題比較區(qū)域東西部的人口密度、第5題對區(qū)域南北氣溫的對比，第6題比較三個省區(qū)的土地利用結(jié)構(gòu)，第7題比較內(nèi)蒙古東西部的森林覆蓋率，第10題比較國道東西兩側(cè)的道路建設成本差異的地理原因分析和該區(qū)域南北部水資源的差異。第36（3）題設計匈牙利境內(nèi)多瑙河的兩段水文特征對比。

2.2 不同表現(xiàn)形式的圖表分析

圖表是地理學科的第二語言。本試卷繼續(xù)堅持近年來地理圖表制作多樣化的基本脈絡，注重對學生初步具備分析地理圖表能力的考核。

圖1從城市的機動車流量全天變化，并提示該城市的工作時間，考查學生通過圖表對地理現(xiàn)象的時空規(guī)律的分析。圖2提供了某次臺風的風力模式圖，要求學生能夠分析臺風屬性和特點。圖3顯示我國春分至秋分段的降水分布，考查學生從時間轉(zhuǎn)換到空間的思考能力。圖4采用橫式比較方圖，考查學生從已知到未知的推斷能力。圖5表示了不同高度的氣象觀測的月平均溫度數(shù)據(jù)，考查學生對所處地區(qū)的認知。圖6顯示了局部國道的地理要素，考查學生對區(qū)域內(nèi)部地理條件的比較能力。圖17把東非國家的馬拉維概圖與降水量結(jié)合，引導和考查學生對諸多地理信息的提取和歸納能力。

2.3 不同角度的地理美學分析

地理教學中，在關(guān)注地理知識的同時，還應當應到學生對地理事物和現(xiàn)象所包含的美學價值的感悟和理解，這也是提高學生地理學習的興趣、正確理解和分析地理問題的客觀要求。

第1題通過圖文材料，提示學生“城市機動車流量變化在一定程度上可體現(xiàn)城市的生活節(jié)奏”和旋律，而不要一味地抱怨城市的擁擠、環(huán)境污染等問題。第41（1）題集中于對馬拉維自然景觀的考核，引導學生對熱帶草原干濕季交替變化現(xiàn)象的體驗。

3.突出地理學科的創(chuàng)新思維

中學地理教學中即將施行地理新課程標準中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為地理教學中的重要組成部分。本試卷考查學生在熟練掌握地理基本知識理論的基礎上，運用綜合分析能力，訓練學科創(chuàng)新思維。

3.1 命題立意體現(xiàn)創(chuàng)新思維

隨著中國對外交流合作活動日益頻繁，有必要熟悉和了解不同國家的生活工作習慣和方式。第1題以北京時間為參照，把海外某城市工作日的機動車流量與時區(qū)計算結(jié)合起來，考查學生在不需要知曉某一城市地理位置的條件下，通過日常地理現(xiàn)象判定時區(qū)的創(chuàng)新思維。第3～5題通過某一區(qū)域在一定時間內(nèi)的降水量變化，考核學生從降水量的變化判定該區(qū)域地理事物或現(xiàn)象特征的創(chuàng)新思維。

3.2 題目設問突出創(chuàng)新思維

試題堅持設問的適度開放性，引導和考核學生的創(chuàng)新思維。第40（1）題，通過“列舉故宮博物院在對公眾開放游覽方面應采取的環(huán)境保護措施”，引導學生結(jié)合所學知識和理解，對環(huán)保措施進行作答。第41（1）要求學生在“在1月和7月中任選其一，說明該自然帶的景觀特點和成因”，要求考生利用所學知識，闡述自己對熱帶干草原景觀特點的歸納分析。 

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