立德樹人，師德為范；教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。如何將我國1700多萬名教師打造成一支綜合素質、能力過硬，能經受起現代化教育考驗的隊伍，是黨和國家今后長期穩(wěn)定發(fā)展的關鍵因素。

12月13日，以“加快推進高等教育現代化”為主題的人民網2019大學校長論壇在陜西西安舉行。在當天下午舉辦的第四場分論壇上，來自三所大學的校長就“加強新時代大學教師隊伍建設”話題展開研討，建言獻策。

提振新時代“師道尊嚴” 

程門立雪、張良拜師……古往今來，尊師重道一直是中華文明的德性精華。國將興，必貴師而重傅。建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。 

咸陽師范學院校長舒世昌十分關注提振新時代“師道尊嚴”，強調要營造全社會尊師重道氛圍。

“在座的很多朋友去南方農村去，可以看到掛在正中間的牌匾寫的是天地君親師，教師是放在國家和親師同一檔次，傳統(tǒng)文化中對教師的重視，是教師崇高感的突出體現�！�西北師范大學副校長王頂明說，要想激活教師隊伍教書育人動力，我們到今天仍應繼續(xù)高揚教師的崇高感，讓最優(yōu)秀的人去從事教師職業(yè)。

另一方面，也對教師提高師德師風提出了更高要求�！敖逃�現代化的根本任務是立德樹人，要完成這樣的使命，關鍵在教師�！笔媸啦�認為，教師隊伍建設第一任務是師德師風建設。

北京郵電大學副校長孫洪祥指出，建設一支政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍，是北京郵電大學對新時代教師隊伍建設的總體要求。

王頂明說，西北師范大學八十多年來扎根在當地，服務于西北，始終踐行著愛國奉獻，責任擔當、使命擔當和自強不息的西進精神，并將其納入師德師風建設中最核心的內容。

完成新時代“教育使命”

教師是立教之本、興教之源。咸陽師范學院校長舒世昌認為，教育對國家的富強、民族的振興、社會進步、人民幸福，都非常重要。要完成這樣的教育使命，關鍵在于培養(yǎng)教師熾熱情懷。

“大家經常形容教師為蠟燭，燃燒自己照亮別人，你是否做到紅燭精神，對教師本身來說，也應該要提高自己，提高自己教育教學的能力以及師德師風，真正做到熱愛教育、熱愛學生、熱愛教學�！� 舒世昌表示，大家都說教師教學是良心活，為什么要成為良心活？有些老師如果認真可能會給學生講很多知識，備課也特別認真負責，一節(jié)課的知識點講得很清楚，或者說知識容量比較大，課外批改作業(yè)特別認真。有些教師如果沒有把自己當成一個人類靈魂的工程師，可能在教學上就會敷衍了事。

“教學是良心活，但我覺得什么時候大家把它不當良心活，而是把熱愛教學、熱愛教育、熱愛學生當成自己的事業(yè)，這樣就達到了教育目的�！� 舒世昌如是說。

高校教師從事的是特殊的職業(yè)勞動，教師的教書育人能力直接關系學生能否德智體美勞全面發(fā)展、健康成長。

北京郵電大學副校長孫洪祥介紹，該校通過“雙帶頭人制度”、“人才培養(yǎng)四個融合”、“教師生支部共建”三項措施，加強教師隊伍綜合能力的建設。

首先，北京郵電大學通過雙帶頭人制度，即黨支部書記同時也是業(yè)務帶頭人，把人才培養(yǎng)、思政工作、教師政治素質建設融為一體。目前成效很好，雙帶頭人教師支部已達95%以上。

其次，北京郵電大學提出了思教、科教、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教、和產教融合的措施。四個融合互相促進教師思想水平的提高。這一點也從學生的育人效果中得以顯現。

最后，“教師生支部共建”是北京郵電大學的特色制度建設。教師支部與1至3個學生支部共建機制，促進老師和學生的進一步融合�！傲硗�，我們鼓勵將研究生支部建立在實驗室、建立在科研團隊，有效將科研、教學、育人、思政工作融為一體，促進導學關系融洽。對于研究生培養(yǎng)，我們還推出了1212機制。即黨委書記是第一責任人，主管學生工作的副書記和主管研究生的副校長主抓研究生思政工作。研工部副部長一人擔教書育人，負責學生管理的副書記和主管研究生的副院長相互聯(lián)動。1212機制使得北郵的教育工作取得了很大成績�！睂O洪祥說。

釋放新時代“教師動能”

教育體制改革是改革開放之初教育改革的起點，也始終是教育改革的主題主線。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力。

談到教師隊伍機制體制建設中的難點，西北師范大學副校長王頂明認為，主要有以下三方面：

一是教師隊伍更新?lián)Q代之難。一個老師從事教職到他離開這個崗位的周期，少則20年，一般30—40年，我們需要思考在這個周期內師資質量如何與時俱進；

二是教師評價考核體系創(chuàng)新之難。我們需要思考如何引導老師在各種評估過程中的指標和應對性工作中沉下心來專心教書育人；

三是教育資源區(qū)域的優(yōu)化結構之難。優(yōu)質教學資源不均衡，城鄉(xiāng)差距、東中西部差距，區(qū)位差異，系統(tǒng)內部學科差異、年齡結構差異等，我們需要思考如何合理引導差異性問題。

但歸根到底，激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力的關鍵在教師，還是要調動他們的積極性，尊重他們的自主性。舒世昌校長認為，做為一名高校教師，應該有兩塊“自留地”：一手抓教學，一手抓科研。一方面在自己的研究領域創(chuàng)新，實現教學需要。一方面，讓科研成果真正為當地經濟社會發(fā)展服務，融產業(yè)發(fā)展。要知道當地經濟社會發(fā)展急需什么，這樣才能讓創(chuàng)新有的放矢。 

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