走上講臺(tái)，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)大三學(xué)生蘇都娜從手里“變”出一艘小木船，教室里幾十雙小眼睛一下子亮了起來。這是天津市岳陽(yáng)道小學(xué)四年級(jí)九班一堂特別的團(tuán)隊(duì)思政課，蘇都娜成了孩子們的主講老師。

把大學(xué)生團(tuán)員請(qǐng)進(jìn)小學(xué)少先隊(duì)隊(duì)課講思政故事，這是團(tuán)天津市委探索通過團(tuán)隊(duì)課方式，支持“大中小學(xué)思政課一體化”的一種嘗試。

長(zhǎng)期以來，如何把大中小學(xué)的思政課講得讓學(xué)生入腦、入心，是大家共同關(guān)注的話題。天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)鄭海吶坦言，以往給大學(xué)生上思政課，常常會(huì)遇到一些困惑，“一些問題小學(xué)學(xué)過、中學(xué)也學(xué)過，可到了大學(xué)還講這一套，學(xué)生難免會(huì)有一點(diǎn)厭煩�！笨蓪�(duì)岳陽(yáng)道小學(xué)負(fù)責(zé)思政課的教學(xué)主任宿紅來說，如何把大道理講得讓孩子信服，也是一件難事。

能不能找到一個(gè)切入點(diǎn)，讓大中小學(xué)之間能夠有機(jī)銜接？團(tuán)天津市委牽頭邁出了創(chuàng)新的一步：目前，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬克思主義學(xué)院聯(lián)合和平區(qū)岳陽(yáng)道小學(xué)等，探索通過團(tuán)隊(duì)課方式，建立起大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)基地。

一條小木船的故事

蘇都娜舉起小船，問臺(tái)下的學(xué)生：“你們覺得，最貧窮的生活是什么樣的？”

孩子們說出了五花八門的答案。有的認(rèn)為，窮就是“全家只有一條褲子，誰(shuí)出去誰(shuí)穿”；還有的認(rèn)為，最貧困的日子應(yīng)該就是“住在海河邊的船上，沒有家，只能吃海鮮”……

蘇都娜被孩子們的回答逗笑了。對(duì)她而言，也正是參加了學(xué)校馬克思主義學(xué)院和團(tuán)委組織的暑期實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，來到福建省沿海的寧德地區(qū)親耳聽到“連家船民脫貧致富”的故事，才重新刷新了她對(duì)于貧困生活的想象。

她第一次聽說，那些世代連家?guī)Ь鞌D在一條船上生活的人，被稱為“連家船民”。盡管他們以捕魚為生，但自己只能吃上手指頭大小的魚。對(duì)他們來說僅有的娛樂活動(dòng)，就是過年時(shí)能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到岸上村委會(huì)電視機(jī)傳來的聲音。

因?yàn)楫?dāng)?shù)貑��?dòng)“造福工程”，在荒蕪灘涂上建起新村，才讓“連家船民”大規(guī)模搬遷上岸，不僅極大改善了他們的生活條件，還鼓勵(lì)他們靠奮斗脫貧致富。

蘇都娜想把“連家船民”的故事講給孩子們聽，讓孩子們明白“不怕困難，努力學(xué)習(xí)”的道理。于是，她決定先用一個(gè)“同舟共濟(jì)”的小游戲讓孩子們感受船上空間的窘迫：六七個(gè)孩子被邀請(qǐng)上臺(tái)，擠站在4張報(bào)紙上，隨后她把紙減少到了兩張。

蘇都娜告訴孩子們，因空間狹小，船民每天只能彎著腰，把腿盤起來；而出海時(shí)，只能將幼小的孩子用繩子綁在船上。

一個(gè)叫江成財(cái)?shù)拇�民讓蘇都娜印象深刻。1998年他在政府的幫助下上了岸，在涼棚里度過了7年榨菜配稀飯的搬運(yùn)工生活，之后他擁有了自己的建筑工程隊(duì)，成了致富帶頭人。

故事講完了，孩子們?nèi)粲兴�思：“連家船民很辛苦，但通過自己的努力，也過上了好生活。我們也要向美好的未來前進(jìn)！”

蘇都娜有些驚喜，她坦言，上臺(tái)前有些緊張，怕講的故事孩子們理解不了，又怕不能給孩子們帶去“有溫度”的知識(shí)，“但孩子們真的很熱情”。

“效果超乎想象�！彼藜t感慨道，“沒想到孩子們的回應(yīng)這么熱烈�！�

孩子愛聽大哥哥大姐姐講故事

讓大學(xué)生給小學(xué)生講課，孩子愛不愛聽，能不能聽懂？這是大家最關(guān)心的問題。天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師于凱說，這確實(shí)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，對(duì)講課的大學(xué)生來說，把艱深的理論講得通俗易懂，讓小孩子都能明白，本身就是一次更深入的學(xué)習(xí)過程。

基層是最好的課堂，實(shí)踐是最好的教材。為了把課講好，今年暑假，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)組織15位教師帶領(lǐng)20名學(xué)生，分5個(gè)路隊(duì)奔赴延安、正定、寧德、福州、廈門、杭州和上海等地，實(shí)地探訪總書記當(dāng)年插隊(duì)、工作過的地方，利用自己收獲的豐富詳實(shí)的調(diào)研材料、生動(dòng)鮮活的采訪案例，精心設(shè)計(jì)宣講內(nèi)容。

“每堂課要提前試講8次，甚至更多，一遍遍磨�！碧K都娜告訴記者，先給大學(xué)生試講，最后才能走進(jìn)小學(xué)課堂。

她設(shè)想了很多孩子可能會(huì)提出的問題，擔(dān)心內(nèi)容不夠吸引孩子，便采用了大量的圖片和音視頻，并加入小游戲。當(dāng)她覺得準(zhǔn)備足夠充分后，到小學(xué)進(jìn)行了一次試講。下課后，一個(gè)孩子過來問她：“姐姐，福建在哪里呀？”

她恍然大悟，原來講述必須要從孩子的視角出發(fā)。這讓她又一次推翻了之前的講述，重新思考如何給孩子們講好故事。

宿紅會(huì)把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給初登講臺(tái)的大學(xué)生，“我們盡可能把枯燥的講解變成各式各樣的小活動(dòng)，把固定的教材變成生動(dòng)的故事。

讓小學(xué)老師驚喜的是，大學(xué)生和孩子們有天然的親近感，“他們和孩子們年齡差距小、點(diǎn)子多，也更活潑，更能符合小學(xué)生們的喜好�！薄昂⒆觽兛赡芨�愿意聽大姐姐講課�！�

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)團(tuán)委書記馮鵬見到那些大學(xué)生在小學(xué)的入隊(duì)儀式上給孩子們上微隊(duì)課時(shí)，眼睛里都閃著光，“這些年輕人一下子回想起第一次帶上紅領(lǐng)巾時(shí)的心跳，那不就是自己的初心嗎？”

打開孩子們通往理想信念的那扇窗

大學(xué)生“老師”的到來，給小學(xué)課堂帶來了新鮮的色彩。岳陽(yáng)道小學(xué)副校長(zhǎng)馬宏談到，目前在中小學(xué)開展思政教育，遇到最大的問題就是師資不足、資源不足，“這些大學(xué)生能作為思政師資的有力補(bǔ)充”。

一個(gè)不容忽視的問題是，在中小學(xué)階段，相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，校方對(duì)思政課重視程度不足。但馬宏注意到，思政好比牽馬的韁繩，“往往一個(gè)學(xué)校越把思想政治抓牢、抓準(zhǔn)，孩子學(xué)得越好”。

他以岳陽(yáng)道小學(xué)為例，62個(gè)教學(xué)班，按每班每周一個(gè)課時(shí)算，起碼需要4位專職思政教師，“學(xué)�，F(xiàn)在基本能保證三年級(jí)以上配備專職思政教師”。

馮鵬說，起初嘗試通過團(tuán)組織讓大學(xué)生走進(jìn)小學(xué)生思政課堂的設(shè)想，確實(shí)是從支持思政教師師資、共享團(tuán)隊(duì)思政課資源等角度出發(fā)，“小學(xué)思政課對(duì)形式和資源的要求更高，孩子們得先感興趣、才能聽得進(jìn)去。”

而大中小思政課一體化則是一種比較理想的模式。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試和磨合，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)生宣講團(tuán)走進(jìn)了多所小學(xué)課堂，把大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)落在一堂堂精彩的思政課上。

于凱說：“下一步，我們將采用可選菜單和按需定制相結(jié)合的方式，為中小學(xué)制課、送課�！�

“同樣是愛國(guó)主義，小學(xué)思政老師怎么講，大學(xué)老師又該怎么講？”鄭海吶認(rèn)為，下一步應(yīng)該將大中小學(xué)思政課一體化的合作往更深層次發(fā)展。比如，將愛國(guó)主題作為一個(gè)課題，大中小學(xué)校的教師共同設(shè)計(jì)教案，共同組織實(shí)踐活動(dòng)，一起培訓(xùn)、交流。

團(tuán)天津市委書記王峰表示，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)課、團(tuán)隊(duì)日在思政教育中的作用，組織團(tuán)員隊(duì)員同受儀式教育、同過組織生活、同做實(shí)踐活動(dòng)，打造一批精品團(tuán)隊(duì)課，整合一批團(tuán)隊(duì)實(shí)踐陣地，引導(dǎo)青少年在組織中有歸屬、受教育、獲成長(zhǎng)，讓大中小學(xué)思政課一體化的模式可復(fù)制、可推廣。（胡春艷 張晉川）

分享讓更多人看到