編者按：長期以來，受傳統(tǒng)文化和學(xué)制影響，幼兒園和小學(xué)在課程內(nèi)容、教學(xué)方式上存在較大差異，兩個學(xué)段相互分離、互不銜接，成為基礎(chǔ)教育的痛點難點問題。近日，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，首次提出了幼兒園與小學(xué)的“雙向銜接”，為了更好地貫徹和落實意見精神，人民網(wǎng)日前舉辦了以“雙向協(xié)同 科學(xué)銜接：以幼兒為本，搭好幼小過渡的橋梁”為主題的訪談活動，邀請相關(guān)專家共議“幼小銜接”，為建立幼小協(xié)同有效機制，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)建言獻(xiàn)策。

“幼小銜接要融入孩子的生活，而且要融入孩子的家庭，要融入幼兒園和學(xué)校的課程里面�！北本┦胸S臺區(qū)第一幼兒園園長朱繼文在研究會上表示，如果一個孩子不能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，說明在學(xué)前期幼兒園階段的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)策略還存在不足。

銜接從什么時候開始？朱繼文認(rèn)為，孩子出生就已經(jīng)開始。良好的生活習(xí)慣是在生活中的點點滴滴。關(guān)注兒童、了解兒童，需要老師的專業(yè)能力做支撐，我們必須了解兒童的年齡特點，尊重兒童的個體差異，滿足孩子的學(xué)習(xí)愿望，在幼兒園的準(zhǔn)備是為孩子一輩子做準(zhǔn)備的。我們希望孩子未來愛上學(xué)習(xí)，樂于鉆研。幼小銜接很多時候確實需要家長很好的配合，需要家長、幼兒園、小學(xué)一致性。要了解孩子們的年齡特點，了解孩子個性發(fā)展需要，讓每個孩子都在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上有所提升。

為什么說玩是孩子最好的學(xué)習(xí)方式？朱繼文舉例指出，比如家里面吃橘子，家庭成員都是怎么吃的橘子？每個人手中橘子的瓣數(shù)是多少？可以讓孩子數(shù)一數(shù)，從玩中學(xué)習(xí)單雙數(shù)。生活中有很多方式方法，在玩中學(xué)習(xí)的策略特別重要。只要尊重孩子的想法，尊重孩子的學(xué)習(xí)速度，尊重孩子的興趣和好奇心，家長真正地關(guān)注到孩子的需要，根據(jù)孩子的個體差異，給孩子適時的支持。

大自然、大社會都是活課程，我們培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、游戲習(xí)慣、運動能力，這些都是孩子在幼兒園階段能夠達(dá)成的。

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