人民網(wǎng)北京6月28日電 自《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）發(fā)布以來，社會各界對“幼小銜接”的關(guān)注愈加強烈。此次《指導意見》首次提出了幼兒園與小學”雙向銜接“，對于幼兒園、小學以及教育管理部門如何全面做好幼兒的入學準備和入學適應(yīng)，做出了相關(guān)的指示。人民網(wǎng)教育頻道近期舉行的“教育思享匯·雙向協(xié)同 科學銜接”研究會上，多位幼兒園，小學校長聚焦“以幼兒為本，搭好幼小過渡橋梁”展開座談，進行深入的探討。

尊重兒童發(fā)展規(guī)律 幫助孩子邁好關(guān)鍵的一步

“幫助孩子走好關(guān)鍵的一步，是小學階段需要思考的問題。”房山教師進修學校的副校長武維民表示，教師首先應(yīng)當樹立科學銜接重要性的觀念，相對于學習知識，建立暢通的師生關(guān)系更加重要；第二，要尊重兒童發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童學習的興趣和自信；第三，科學地把握教育教學方法，幫助兒童邁好關(guān)鍵的一步。

武維民強調(diào)，在幼小銜接的過程中，教師應(yīng)遵循兒童的自然天性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人，努力為兒童的可持續(xù)成長服務(wù)，努力讓兒童發(fā)展的可能真正成為可能。

“‘幼小銜接’不僅只是大班的任務(wù)，而是幼兒園三年保育教育的全過程�！北本┑谖逵變簣@園長鄒平指出，兒童在“幼小銜接”的過程中所面臨的“社會適應(yīng)性”問題是高于“學習適應(yīng)性”問題，幼兒園和小學之間應(yīng)當合理利用“互通式教研”的方式相互了解，關(guān)注兒童的身心準備、生活準備和知識儲備狀況，一起幫助兒童走好人生中的重要銜接。

在玩中滿足孩子的求知欲 讓孩子“一輩子愛上學習”

“‘幼小銜接’要融入到兒童的生活中。兒童的學習是在‘玩’中學。生活中的點點滴滴都是學習。兒童的創(chuàng)造力、自信心，以及解決問題的能力是人生中最重要的能力。”北京市豐臺區(qū)第一幼兒園園長朱繼文表示，老師們應(yīng)了解兒童的年齡特點，尊重兒童的個體差異，滿足孩子的學習愿望，讓兒童有旺盛的求知欲，讓孩子們“一輩子愛上學習”。

北京市大興區(qū)第七幼兒園趙旭瑩從兒童的視角出發(fā)進行了發(fā)言。她通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多兒童對上小學是充滿期待的，當然孩子們也會有自己的焦慮，針對幼兒的這些焦慮，幼兒園通常會采取積極應(yīng)對的方法。比如，針對小班的兒童，重點培養(yǎng)兒童良好的生活習慣；針對中班、大班的兒童，重點培養(yǎng)兒童的閱讀表達能力和學習品質(zhì)、學習習慣等。

趙旭瑩表示，幼兒園通過開辦家長學校、家長論壇等方式，幫助家長了解科學育兒的知識以及幼兒園“幼小銜接”工作的實際情況，幫助家長緩解焦慮。家長、幼兒園、學校和社會組織的共同參與，有利于幼兒更快地做好入學準備。持續(xù)的兒童發(fā)展評價，能夠幫助教師更清晰地了解兒童的成長軌跡，更好地把握如何支持兒童發(fā)展。

遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律 建立學科化的邏輯習慣

石景山教委學前科科長范璐丹在發(fā)言中談到，“首先，我們要做到‘理念先行’，樹立科學的保教理念，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律。其次，要以《指導意見》為引領(lǐng)，建立幼小協(xié)同的有效機制，利用有效的機制保障穩(wěn)定的教育生態(tài)。作為行政部門要發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，從兒童終身發(fā)展的角度出發(fā)，打破小學和幼兒園之間的時間壁壘，踐行科學的雙向銜接。第三，創(chuàng)設(shè)良好的資源生態(tài)環(huán)境。行政部門要關(guān)注和支持幼兒園的物質(zhì)準備、師資建設(shè)、幼小資源互通、社會資源引入等。第四，作為專業(yè)部門，有義務(wù)發(fā)揮專業(yè)的引領(lǐng)，將科學的育兒和教育理念，傳播到社會，和各方力量共同建設(shè)良好的社會生態(tài)環(huán)境�！�

“‘幼小銜接’中‘銜接’的主要是‘人的變化’和‘學習方式的變化’�！笔锥紟煼洞髮W學前教育學院副教授劉曉曄教授認為，所謂“人的變化”是指兒童從一種關(guān)系變化到另一種關(guān)系，而“學習方式的變化”則是從幼兒園以“游戲”為基本活動的學習方式過渡到了以“聽課”為主的學習方式，這種學習方式的變化并不是“從0到1”的變化，是我們幫助幼兒在前期的生活中逐漸建立起來的學科化的邏輯習慣。

相信兒童無限的潛力 扣好孩子人生的第一粒扣子

首都師范大學金澤小學校長蔣學鳳從小學的角度提出了對于“幼小銜接”工作的一些看法。蔣校長表示，《指導意見》的頒布進一步明確了“幼小銜接”工作的具體要求。小學在“幼小銜接”的工作中應(yīng)當主動出擊，主動聯(lián)系幼兒園、家長、社會等各方資源，開展相關(guān)建設(shè)，建立教育共同體。第二，明確兒童從幼兒園進入小學的重點，打破幼兒園和小學各自的本位主義，注重符合兒童發(fā)展規(guī)律，幫助兒童一步一步地自然過渡。第三，系統(tǒng)構(gòu)建“幼小協(xié)同”體系，幼兒園和小學共同教研，相互學習，都做到眼中要有孩子、心中要有尺度、手中要有策略，有效地改善雙方的本位主義。

蔣學鳳強調(diào)，做好家長的心理建設(shè)，科學地幫助兒童過渡�！坝仔°暯印笔且豁椣到y(tǒng)工程，需要多方認真研究，扎實推進，逐步完善。

北京呼家樓中心小學團結(jié)湖分校校長李新宇從家長的角度討論了“幼小銜接”的相關(guān)問題。李校長表示，在“幼小銜接”的過程中，家長扮演著非常重要的角色。家長對兒童的價值引領(lǐng)對兒童影響非常大。請家長相信兒童無限的潛力、相信國家政策、相信幼兒園和小學的教育、理解小學的“0起點教育”，減輕焦慮，做好家庭教育，為兒童扣好人生第一�？圩印�

分享讓更多人看到