隨著我國向制造業(yè)強國發(fā)展，藍領技術崗位日益受到重視。然而，《中國青年報》最近的一項調(diào)查顯示：超過六成的受訪職業(yè)院校學生，畢業(yè)后不愿成為“藍領”。在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，政策制定者和教育工作者還應更多考慮學生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。作為一名職業(yè)院校教師與班主任，通過與學生的日常接觸，我一方面了解到：大部分學生對將來的職業(yè)發(fā)展都缺乏明確規(guī)劃；另一方面也在觀察中發(fā)現(xiàn)，學生不愿選擇技術崗位，主要受到以下幾個方面的因素影響：

　　首先是社會因素的影響。目前在校的職業(yè)院校學生，年齡普遍在15-22歲，這個年齡段的孩子，基本上都是獨生子女，個別不是獨生子女的，也是家庭中的弟弟或妹妹。這些孩子從出生開始，就處在“一大家子人圍著一個孩子轉(zhuǎn)”的環(huán)境中，習慣了較為優(yōu)越的生活，動手干活兒對他們來說是一項繁重的工作，看起來“又臟又累”的藍領崗位對他們自然缺乏吸引力。

　　近年來，國家著重發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟，隨著科學技術手段的不斷發(fā)展，人們接觸信息的途徑越來越多，賺錢的門路也越來越多。對于職業(yè)院校的學生，他們?nèi)绻�心思活絡，具備一定的學習適應能力，不難為自己找到比成為藍領技術工人更賺錢的去向。畢竟，對大多數(shù)并非頂尖水平的職校學生而言，技術工人的工資無法滿足他們的收入期待，改行也就成了自然而然的選擇。

　　除此之外，家庭因素也對學生有所影響。職業(yè)院校相對于本科院校而言，錄取分數(shù)線低。目前職業(yè)院校的招生錄取形式多為3+3、3+2。對于學習成績一般的學生，能夠借助職業(yè)教育取得大專文憑，在其家庭看來是較有“性價比”的選擇。不少將孩子送入職業(yè)院校的家長，只是希望自家孩子能夠有學上、有人管、不在社會上閑混惹事。真正讓孩子學習專業(yè)技術和本領，對這些家長來說并不是最終目的。對于孩子未來的發(fā)展，大部分家長也沒有很好的規(guī)劃，但在潛意識中，他們普遍希望孩子有一份“體面”的工作，而藍領工作在社會偏見的影響下，常常被家長認為是“不體面”的。很多學生家里條件不差，但孩子學習成績一般，這些孩子在職校拿到大專畢業(yè)證后，家里給安排個工作，就可以上班了。

　　在個人因素上，職業(yè)院校學生構成復雜，家庭情況也不盡相同。就學生自身而言，每個人接觸到的信息不同，看法也就不同。有外地考進北京的學生，分數(shù)線達不到本科要求，無奈選擇了職業(yè)教育。由于這些學生自身有更好的基礎，在學習上也會獲得優(yōu)勢。這些孩子中，有一些家庭條件不好的同學，目標就是學好技術，將來用一技之長成就人生。但是，也有一些孩子，心思從一開始就不在專業(yè)學習上。對于他們而言，技術崗位往往不是最佳選擇。

　　結合以上種種因素，目前職業(yè)院校學生選擇技術藍領崗位的占比低，是有一定原因的。想要振興技術工人行業(yè)，提高“藍領”的社會認可度勢在必行。在發(fā)展職業(yè)教育的同時，不僅要讓學生對自己能學到什么、將來能做什么事有清楚的認知，也要讓家長和社會看到：技術工人同樣可以擁有美好的未來。(邊麗娟)

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