不久前，一項關于“教室衛(wèi)生該由誰來打掃”的小調查，引發(fā)網友熱烈討論。老師？學生？還是家長？人們看法各異。對于不少人來說，打掃衛(wèi)生是學生時代的鮮活記憶。日常小保潔，定期大掃除，既要負責班級的一畝三分地，還要管好公共包干區(qū)，秋掃落葉冬掃雪，可以說是“日常操作”。一面小小的衛(wèi)生流動紅旗，承載著許多人對班級榮譽的最初感知。

“教室衛(wèi)生該由誰來打掃”之所以引發(fā)討論，在于此前有網友在社交平臺發(fā)文表示，小學四年級的孩子準備開學，學校通知需要幾名家長協助對教室進行大掃除，并在群里詢問家長意愿。在現實生活中，類似這樣家長幫忙打掃教室衛(wèi)生的事情還有不少。有的家長自告奮勇、輪流代勞，有的甚至花錢雇鐘點工打掃教室衛(wèi)生。大掃除事情不大，低年級班級出于安全等因素考慮，請家長協助也并非不能理解。但這個話題受到關注，更重要的還是因為背后折射出家校關系和勞動教育等深層次問題。

孩子的成長需要學校、家長共同努力，但家長應如何關注和配合學校教育，以怎樣的方式參與和監(jiān)督？在學校教育中，哪些是老師的分內工作，哪些又可以由家長承擔？這些都是家校共育繞不開的問題。打掃衛(wèi)生雖然是件小事，卻也促動人們思考，如何進一步厘清家校職責，推動家校共育，不缺位、不越位，為孩子成長提供更好的環(huán)境。

“教室衛(wèi)生該由誰來打掃”，也是一道關于勞動教育的考題。我們總說德智體美勞要全面發(fā)展，“勞”為什么重要？因為“勞”不僅關系勞動技能的獲得、勞動習慣的養(yǎng)成，更關乎意志品質的磨煉、責任擔當的培養(yǎng)。也正因此，不久前公布的家庭教育促進法規(guī)定：“幫助未成年人樹立正確的勞動觀念，參加力所能及的勞動，提高生活自理能力和獨立生活能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀品格和熱愛勞動的良好習慣。”通過勞動教育，讓孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動創(chuàng)造磨煉意志、提高自己，才能為他們的成長積蓄更多能量。從這個意義上說，無論時代如何發(fā)展，勞動形態(tài)如何變化，勞動的精神內涵永不改變，勞動教育的價值永不過時。

近年來，青少年群體中在一定范圍出現勞動意識淡漠的現象，勞動的育人價值也在一定程度上被忽視。究其原因，除了一些家長大包大攬、處處代勞之外，有的學校出于安全考慮，采取以課代勞、以教代勞等，也使勞動教育陷入“說起來重要，干起來不要”的處境。通過避免勞動的方式，來簡化處理勞動教育和安全管理的問題，無異于因噎廢食，也忽視了在實踐中教會學生評估、應對、防范風險的能力，而培養(yǎng)這些能力本就是勞動教育的內涵之一。

相較以前，今天的學生成長環(huán)境更加優(yōu)越，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，顯得尤為重要。回到打掃教室衛(wèi)生這件小事，這既是為了讓校舍窗明幾凈，更是一堂難得的勞動教育課。家長們扭轉“重智輕勞”的想法，學校在開齊開足勞動教育課的同時，也不妨利用好這些校內勞動機會，關注勞動的結果更重視勞動的過程，讓學生在動手實踐、出力流汗中接受鍛煉、磨煉意志，也儲存一份純真的回憶。

《 人民日報 》（ 2021年11月01日 05 版）

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